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师德?师爱?心得?体会? ?师德?师爱?心得?体会?的相?关资?料，?欢迎?大家?阅读?。 ?师德?师爱?心得?体会?1 ? 细?细品?味《?师德?与师?爱》?，感?觉就?像在?炎热?的夏?季里?喝上?一口?凉凉?的冰?水，?舒服?极了?。其?精彩?内容?无刻?不在?拨动?着我?内心?深处?的琴?弦。? ?是的?，作?为教?育工?作者?，在?教育?教学?工作?中往?往要?说到?师德?。说?到师?德，?就得?谈到?教师?对学?生的?爱，?这种?爱就?是师?爱。?师爱?，实?际上?就是?教师?职业?道德?的灵?魂所?在、?根本?所在?，所?以我?们又?把它?叫做?师魂?。简?而言?之，?师爱?就是?让人?崇敬?的师?德之?魂 ?那么?怎样?才能?让师?魂永?驻呢?? ? ? ?一、?爱事?业，?体现?师爱?之美? ?如果?说爱?是人?类的?灵魂?，万?物的?精华?，那?么对?于教?师的?用心?工作?来说?就是?教育?事业?的命?脉。?献身?教育?、教?书育?人并?不是?一句?抽象?的口?号，?而是?包含?着十?分丰?富而?深刻?的内?容，?一个?具有?献身?教育?、用?心工?作的?教师?，事?业上?必然?表现?出具?有高?度的?责任?感和?强烈?的事?业心?。作?为一?名教?师，?只有?热爱?自己?的事?业，?师爱?之美?才会?熠熠?生辉?。 ? 教?师在?教育?过程?中应?给予?学生?更多?呵护?、关?照、?关心?、关?怀。?教育?是师?生之?间的?双向?交流?，师?生的?关系?必然?具有?浓厚?的感?情色?彩，?对学?生的?爱是?实施?教育?的手?段，?也是?教育?取得?成功?的关?键，?更蕴?含生?本教?育之?内涵?。在?现实?社会?生活?中，?由于?社会?的环?境、?家庭?结构?和人?们观?念的?变化?，必?然会?在孩?子们?身上?表现?出来?。如?：三?人家?庭的?增多?，离?婚率?的增?多，?使得?一些?孩子?们变?得孤?独、?冷漠?;生?活优?裕,?在家?庭中?受到?过分?的宠?爱，?使得?一些?孩子?心理?脆弱?、意?志力?不强?;学?习生?活枯?躁，?社会?竞争?激烈?，使?得一?些孩?子生?厌世?心理?;信?息、?经济?、商?品化?的社?会发?展带?来些?消极?影响?，也?使得?部分?孩子?变得?狭隘?、自?私等?等。?为此?，在?工作?中教?师应?特别?注意?情感?的投?入，?用师?爱浇?灌孩?子的?心田?，切?实做?到以?爱育?人。?正如?杜甫?的好?雨知?时节?，当?春乃?发生?。随?风潜?入夜?，润?物细?无。?学生?一旦?体会?到这?种感?情就?会亲?其师?而信?其道?。 ? 无?可置?疑，?没有?爱就?没有?教育?。教?师的?爱具?有一?种强?大的?力量?，它?不仅?能提?高教?育教?学质?量，?而且?还会?促进?学生?成长?、成?才，?影响?到学?生健?康和?发展?、个?性的?形成?、职?业的?选择?以至?于人?生道?路的?转变?甚至?影响?到学?生的?一生?。教?师的?爱是?一种?神圣?的爱?。有?这种?爱，?才能?够实?施我?们今?天的?素质?教育?，才?能把?孩子?们培?养成?对社?会有?用的?人。? ? ? 二?、爱?学生?，体?现人?格魅?力 ? 热?爱学?生是?做一?名教?师的?天职?，也?是人?格魅?力的?体现?。台?湾有?位教?育家?曾经?说过?：爱?自己?的孩?子是?人，?爱别?人的?孩子?是神?。我?们说?：爱?自己?的孩?子是?本能?，爱?别人?的孩?子是?神圣?。一?切对?教师?的要?求，?都可?以集?中到?教师?的人?格上?。这?是因?为教?师的?职业?道德?的魅?力主?要是?通过?人格?来体?现出?来的?。历?代教?育家?所提?出的?为人?师表?、以?身作?则、?循循?善诱?、诲?人不?倦等?等的?说法?，它?即是?教师?职业?的道?德规?范，?又是?教师?良好?的人?格体?现。?在学?生的?心目?当中?，教?师是?社会?的规?范，?是道?德的?化身?，是?人类?的楷?模，?是父?母的?替身?。他?们把?职业?道德?高尚?的教?师，?看成?他们?学习?的榜?样，?模仿?的对?象。?一个?班的?班风?，在?一定?程度?上可?以说?是班?主任?人格?的扩?大与?再现?，一?个学?校的?校风?在一?定程?度上?可以?说是?校长?人格?的扩?展与?体现?。教?师的?人格?是教?师职?业道?德的?一种?有形?的表?现，?高尚?而富?有魅?力的?教师?人格?能够?产生?身教?重于?言教?的良?好效?果。?古人?云：?其身?正，?不令?而行?;其?身不?正，?虽令?则不?从。?也正?说明?了这?一点?。由?此也?可以?看到?教师?人格?的力?量。? ?应该?说，?在教?