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师德?建设?心得?体会?范文? ?师德?建设?心得?体会?范文? ?教师?是 ?人类?灵魂?的工?程师? ，?对学?生的?成长?和成?才的?作用?不言?而喻?。古?人对?教师?的职?责概?括为?：传?道、?授业?、解?惑。?这其?实只?指出?了教?师 ?教书?育人? 的?职责?中教?书的?一面?，而? 为?人师?表 ?则对?教师?和教?育工?作者?提出?了更?高的?人格?上的?要求?。作?为培?养未?来人?才的?教育?工作?者，?其知?识结?构的?状况?和道?德水?准的?高下?，愈?来愈?成为?受关?注的?焦点?。 ?为人?师表? 成?为新?时期?师德?、师?风建?设的?重点?，如?何在?新的?环境?中建?立良?好的?师生?关系?更是?重中?之重?。师?生关?系的?主导?因素?在教?师。? 首?先，?作为?教师?应该?热爱?学生?。如?果教?师和?蔼可?亲，?师生?关系?则比?较融?洽。?师爱?最受?公众?期待?。 ? 作?为教?育工?作者?，应?该树?立为?学生?服务?的意?识，?热爱?教育?事业?，热?爱学?生，?把学?生当?成自?己的?子女?一样?来爱?护，?愿意?与学?生成?为朋?友，?遇事?冷静?，不?随便?发怒?，不?以威?压人?，处?事公?平合?理，?不抱?偏见?，对?学生?一视?同仁?，建?立起?平等?和谐?的师?生关?系。?相互?理解?和尊?重是?师生?关系?的润?滑剂?。 ? 如?果说?没有?爱就?没有?教育?的话?，那?么离?开了?理解?和尊?重同?样也?谈不?上教?育。?因为?每一?位学?生都?渴望?得到?他人?的理?解和?尊重?，尤?其是?教师?的理?解和?尊重?。教?师都?是本?着教?书育?人的?态度?来要?求学?生的?，希?望每?一位?学生?提高?自身?的能?力，?发展?和完?善自?身的?素质?，达?到他?们所?期望?的目?标。?这都?是教?师为?学生?着想?，学?生应?该正?确地?理解?教师?的行?为，?是应?该受?到学?生的?尊重?的。?反之?，教?师也?应该?理解?和尊?重学?生。?而不?是把?学生?当做?下级?，当?做可?以随?意训?斥的?无知?小儿?。 ? 时?下某?些老?师可?能做?不到?这一?点，?他们?往往?自以?为尊?贵无?比，?维护?师道?尊严?，不?顾学?生的?颜面?。其?实这?种做?法是?有失?分寸?的。?俗语?道：? 人?怕敬?，鬼?怕送?。 ?你敬?我一?尺，?我敬?你一?丈。? 所?以，?老师?对学?生不?要体?罚，?不要?训斥?，不?要高?高在?上，?而应?该做?一个?和气?的人?，一?个严?谨的?人，?一个?值得?尊敬?的人?，一?个堪?为师?范的?人。?学生?也有?自尊?心，?而且?是很?强烈?的。?老师?对学?生的?批评?，恰?当的?，就?是一?种激?励;?不恰?当的?，就?会成?为一?种伤?害，?甚至?还会?导致?逆反?心理?产生?。绝?大部?分学?生不?喜欢?老师?批评?时挖?苦、?损伤?学生?，伤?害学?生的?自尊?心。?因此?在日?常生?活的?教育?工作?中，?教师?应把?握批?评的? 度? ，?变 ?忠言?逆耳? 为? 忠?言悦?耳 ?。 ? 正?如德?国教?育家?第斯?多惠?所说?的，?教育?的艺?术不?在于?传授?知识?，而?在于?激励?、唤?醒、?鼓舞?。而?这一?切都?基于?教师?的楷?模形?象。?因此?教师?要优?化自?身形?象，?从树?立 ?以德?立教?、率?先垂?范、?严于?律己?、无?私奉?献 ?的教?师形?象入?手，?把外?树形?象与?内强?素质?结合?起来?，以?良好?的师?风师?德感?召和?熏陶?学生?，提?高教?育人?的可?信性?;教?师在?行为?、气?质、?素养?甚至?仪表?上都?应提?高文?明程?度，?特别?要培?养对?学生?的爱?心;?教师?还要?转变?教育?观念?，树?立以?学生?为主?体的?服务?意识?，创?造出?尊重?、信?任、?宽容?、友?爱的?新型?的师?生关?系。? ?作为?一名?教育?工作?者，?通过?学习?我决?心以? 桥?亭中?学优?秀教?师 ?为榜?样，?严格?要求?自己?，勤?奋工?作，?积极?进取?，进?一步?加强?师德?师风?建设?，不?断提?高自?己的?业务?能力?和水?平，?以饱?满的?热情?和和?蔼的?工作?态度?对待?每一?个学?生，?时刻?关爱?学生?的健?康成?长，?言传?身教?、为?人师?表，?为让?每一?位学?生适?应时?代的?发展?作出?自己?应有?贡献? ? 师?德建?设心?得体?会范?文 ? 今?天我?坐在?电脑?旁，?我有?幸了?解到?全国?师德?标兵?张桂?梅事?迹我?感慨?颇多?，心?情很?不平?静，?特别?是张?桂梅?教师?身上?表现?出的?高尚?道德?风范?