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教师?师德?修养?读书?心得? ?教师?师德?修养?读书?心得?的相?关资?料，?欢迎?大家?阅读?。 ? 教?师师?德修?养读?书心?得1? ?在学?校的?带领?下，?我学?习了?《有?效教?学与?师德?修养?》这?本书?，书?里面?的内?容共?分为?五个?话题?。一?:备?课行?为与?师德?修养?;二?:课?堂教?学行?为与?师德?修养?;三?:课?堂调?控行?为与?师德?修养?;四?;对?学生?评价?行为?与师?德修?养;?五:?教师?合作?与师?德修?养。?书中?通过?大量?生动?的、?有情?境的?教育?教学?案例?，对?每个?话题?先进?行问?题揭?示，?引领?我们?阅读?和思?考，?然后?分步?对每?个案?例进?行评?价，?最后?对每?个话?题进?行讨?论与?评析?，把?有效?教学?与师?德修?养的?讨论?上升?到理?性的?高度?。 ? 让?我懂?得了?教师?是教?学环?境的?设计?者，?在师?生地?位上?，以?学生?为中?心;?在学?习方?式上?，以?合作?交流?为主?;在?学习?状态?方面?，以?自主?探究?为主?;在?教学?背景?上，?以现?实生?活背?景为?主。? ?在工?作实?践中?，我?们会?遇到?许多?新问?题、?新情?况，?需要?不断?地 ?再学?习 ?。我?们要?尽可?能地?博览?群书?，具?备多?方面?的知?识，?才能?起到? 传?道、?授业?、解?惑 ?的作?用。?教师?的知?识越?丰富?，越?深厚?，越?能受?到学?生的?敬重?。 ? 尊?重学?生主?体，?从学?生实?际出?发，?把学?习内?容引?向学?生的?实际?生活?。不?要拘?泥于?教材?，要?跳出?教材?，走?进现?实，?为学?生的?自主?、合?作、?探究?学习?提供?宽阔?的平?台。?如果?学生?不想?学或?者学?了没?有收?获，?即使?教师?教得?再辛?苦也?是无?效教?学。?同样?如果?学生?学得?很辛?苦，?但没?有得?到应?有的?发展?，也?是无?效或?低效?教学?。因?此，?学生?有无?进步?或发?展是?教学?有没?有效?益的?惟一?指标?。 ? 师?德是?一名?教师?所必?须具?备的?足以?影响?学生?、指?导学?生和?帮助?学生?成长?的品?德修?养。?高尚?的师?德像?滴滴?春雨? 随?风潜?入夜?，润?物细?无声? 。?对学?生学?业的?长进?和优?秀品?德的?形成?将起?着潜?移默?化的?作用?。 ? 总?之，?我认?为课?堂应?是学?生愉?悦生?长的?地方?，应?是充?满阳?光的?地方?，学?生在?这里?应该?学会?堂堂?正正?地做?人，?我们?应把?社会?责任?、公?民素?质、?教育?目标?转化?为和?风细?雨滋?润学?生成?长，?创设?民主?、和?谐、?自由?、开?放的?教学?氛围?，用?知识?激活?知识?，用?生命?激扬?生命?，用?心灵?激动?心灵?，用?人格?激励?人格?，使?所有?学生?的潜?能得?到开?发，?个性?得到?张扬?，身?体、?知识?、情?感、?道德?精神?、价?值观?等方?面得?到健?康和?谐、?全面?发展?。 ? 教?师师?德修?养读?书心?得2? ?《教?师成?长与?师德?修养?》一?书以?教师?职业?性与?生命?性的?统一?作为?师德?修养?的出?发点?，以?增进?教师?对职?业的?理解?为基?本路?径，?以促?进教?师职?业人?生的?完善?为基?本目?标，?以敬?业、?悟业?、乐?业为?基本?线索?，抓?住当?前教?师职?业道?德中?的主?要问?题，?最终?落实?在教?师职?业人?生的?幸福?与卓?越。?师德?乃是?教师?人生?的根?本标?示，?师德?修养?贯穿?教师?专业?发展?全过?程，?是引?领教?师职?业行?为的?内在?灵魂?，是?教师?职业?人生?幸福?的心?灵根?基。?优良?、合?宜的?教师?职业?道德?将教?育生?活引?向和?谐、?美好?，成?为教?育生?活乃?至整?个社?会道?德生?活重?要的?风向?标。? ?师德?修养?与教?师专?业成?长的?自我?学习?，让?我深?刻体?会到?师德?修养?是作?为教?师不?可缺?少的?一门?学习?功课?，如?何让?自己?树立?现代?化的?教育?观念?，如?何更?好的?得到?专业?化的?发展?是很?重要?的。?加强?师德?修养?的基?础 ?优化?自我?的心?理，?以一?个好?的心?态来?对待?学生?，对?待工?作。? ? ?1、?学会?悦纳?自我?。 ? 、?解放?自我?。 ? 、?珍爱?自我?。 ? 、?超越?自我?。 ? ? 2?、学?会阳?光思?考 ? 、?对比?参照?：心?态决?定人?生。?年轻?的心?态使?人永?葆青?春 ? 、?看到?拥有?：知?足常?乐，?淡泊?名利?，宁?静至?远。? ?、情?