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盐都区农村音乐教育教学现状的对策与思考 盐城市盐都区教育局教研室 邵 芸 我区位于黄海之滨，苏北里下河地区。全区有13个镇，2个街道、1个省级开发区，1个高新技术产业区。全区现有中小学73 所，其中小学48所，初中21所，高中4所。多年来，我区坚持教育优先发展战略，倾力打造省市教育强区，全面推进课程改革，取得了喜人成绩，先后被表彰为省幼儿教育先进区、省普及高中教育先进区和省首批全面实施素质教育先进区，全区基础教育课程改革实现了全覆盖，呈现出全面推进的良好态势，音乐教育课程改革的相关要求也得到了比较好的贯彻落实。今天我就农村音乐教学的现状，结合我区加快农村学校音乐教育改革步伐，努力提升音乐教育质量的实践，向各位领导、专家和同行做一个汇报，不当之处敬请指正。 一、农村音乐教育的发展现状 1、重智育、轻美育，在一定范围内还很严重。由于受传统应试教育和人才观的影响，以及城乡教育认识的差距，重智育，关注升学率，忽视音体美等艺术教育的情况在我区的农村中小学还依然存在，在少数学校，尤其是农村边远学校，这种情况还比较严重。 　　2、师资短缺，兼职音乐教师成了教学的主体。农村中小学音乐教师严重缺失，师资的短缺成了制约音乐教育课程改革，影响音乐教学质量提升的瓶颈。以我区为例，现有农村中小学69所，其中经过音乐院校正规培养在岗的音乐教师人数只有111 名，即便是按每年级配备1位专职音乐教师计算，那还要等上3-5年，甚至更长的时间。据有关方面调查，全国农村中小学现有音乐教师的学历专业合格率仅有30%。 　　3、音乐教师的待遇差，积极性不高。在片面追求升学率、以应试教育成绩为主的学校考评制度的影响下，中小学尤其是乡镇以下中小学，一切都围着“主科”转，其他学科教学几乎成了摆设或“花架子”，学校的校长一味追求考试成绩，教师一味为了考试结果，对新课标中“为了学生全面发展”的理念依旧是置若罔闻。 4、教师业务素质不高，科研意识淡薄。由于农村学校的音乐授课教师多是兼代老师、音乐爱好者，所以就很难有较高的专业素质。学校对音乐教研工作也不太重视，因为音乐专职教师少，学校的教研组、正常的教研活动都无法或者就没有开展过。 5、教学设备贫乏，严重影响教学效果。尽管近年来，省政府、省教育厅先后实施了“四配套”等为基层学校办实事工程，学校音乐教学的条件和设备得到了一定的改善。但是在我区农村学校，音乐教室还没有完全配备到位，有的只是一个“空壳子”，教室里什么都没有。 　　二、我区加强农村音乐教育的一些对策 1、加大音乐新课程实施的组织力度 原先在我区农村学校的管理者中，也有相当一部分人根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识，“音乐说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主，根本不是“德智体全面发展”，更不谈全面发展学生的整体素质。“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革”，作为省素质教育实验区，我区从上个世纪90年代初，就注意加强音乐教育。 首先是提高学校领导同志的认识。在校长岗位培训班、校长提高班上，有意地渗透素质教育的内容，加强对国家教育方针和课程改革等内容的灌输和渗透，引导学校的管理者转变观念，以学生全面发展的“素质教育观”代替以智育为主的“唯分数论”。让各级领导特别是一校之长自觉地加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。既当先进理念的倡导者，更要当教育的行家里手，身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。 其次是加强课程实施过程的督查。开齐开足课程不能喊在嘴上，更应落实到实际的行动中去。在实施新课程的过程中，我区强化了各学校实施过程的督查，尤其是对音乐、美术、体育、科学等学科的督查。我们坚持每年一次的学校综合性督导评估，把学校实施新课程的水平作为重要的指标，在督导过程中形成了“几个必须”，即课程编排课表实施情况必看；学校负责人的课必听；音体美等艺术课必查。多年来的教育教学督导形成了制度，也促进了学校、教师教育观念和人才观的转变。 再次是以考核手段提高实施水平。我区巧妙运用考核的杠杆作用，推动音乐美术等课程的实施，不断提高实施的水平。在上个世纪90年代，我们每年都组织一次小学生“新华杯”素质教育技能比赛，把绘画、唱歌、器乐演奏等内容纳入考核项目，引导学校加强课程教学和特长生培养。进入本世纪，我们对学校的考核做了修改，每年举行一次小学生素质检测，重点检测音乐、体育、美术等学科，抽测的学生数达到班级生数的三分之一左右，由区教育局统一命题，抽调专职教师进行检测，成绩全部纳入学校的综合评估，学校素质教育实施水平得到了大面积的提高。2008年我区顺利通过省全面实施素质教育先进区的验收，首批成为盐城全市首家全面实施素质教育先进区。 此外，我们还创新素质教育的实施载体。