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高效课堂因势利导教学之探究 　　摘要 高效课堂是实施新课程的主要途径。因势利导这种教学方法既遵循因材施教的教学规律，又符合学生的心理、思想实际。创建高效课堂，除了对教学主体“势”的研究外，同时，要进一步探讨、设计有效的课堂导入。 高效课堂；因势利导；教学 课堂的有效教学直接考量教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了更高要求。有效教学的课堂即高效课堂，是实施新课程的主要途径。随着课程改革的深入推进，教学的方法也曰新月异，与时俱进。因势利导教学就是针对教学主体的实际需要，沿着教学主体的发展目标、思维特点、趋势加以引导，从而帮助他们由掌握知识转化为内心信念，再把内心信念转化为一定的意志和行为习惯。 在高效课堂实施过程中，如何把握教学主体的“势”再加以“导” ，是值得研究的重要课题。 一、准确把握课堂教学的“势” 从客观上说，课堂教学的“势”是指教学实体，是物质的，是不以人的意志为转变的；从主观上说，课堂教学的“势”是指教学主体，尤其是教学主体的意识，它是主观的，有思想的，有感情的，也是可塑的。正如苏霍姆林斯基所说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师必须深入了解学生， 即课前准备除了备教材、备教案，更主要的是备学生。全面了解了学生的年龄特点、家庭环境、性格特点、思维特点及思想实际、学习实际等等，才能使课堂教学有的放矢，驾驭课堂的能力才能不断提高。把握教学的“势”应注意几个问题： 1.培养学生对学习的兴趣 因为兴趣是最好的老师”，是学习的开端。学生有了兴趣，才能主动学习，主动参与到课堂教学，教师才能有“势”可导。但兴趣作为一种情感，不是先天就具有的，而是通过人为的引导或环境的影响而逐渐培养起来的。心理学研究证明，学习兴趣是在学习实践中和成人的培养教育下慢慢产生、发展的，兴趣与学习活动效果常常是成正比的。激发学生学习的兴趣，是实施诱导教学，提高课堂有效性的前提条件。 2.提高学生对课堂参与的热情 学生的参与热情是课堂教学过程中实施诱导的重要条件，是润滑剂。俗话说“一个巴掌拍不响”，一堂课如果单凭教师一人唱独角戏，学生情绪低闷，热情不高，教育教学就无从着手，更谈不上诱导。只有鼓励学生大胆质疑，启发他们各抒己见，敢于发表见解，敢于创新，才能调动其参与积极性，让他们在“标新立异”“别出心裁”中表现其思维的闪光点。提出的问题既使简单、片面，甚至“钻牛角尖”，教师也应肯定学生思辩的勇气和可取之处，使他们继续保持积极地参与课堂教学的热情。 3.放下教师的权威架子，与学生平等交流 这是课堂教学实施诱导的保证。由于传统的教育观念，教师始终是高高在上的权威者，对学生而言，老师的话总是对的，老师的答案是唯一的标准。这种站在不同层面上的交流是不平等的，不真实的。有一位教师精心准备了一堂课， 设计了一系列环环相扣、十分精彩的问题，整节课学生沿着老师预设的思路有条不紊地进行。下课钟一响，师生都如释重负地走出教室。这样的“诱导”实际上没有改变传统课堂教学的模式。当然，也有的教师摆出了循循善诱的教学姿态，可是，却借口课时不够，教学任务完成不了，在学生思维还没有展开时，就迫不急待地说出了问题答案，结果，权威者的愿望又一次得以实现。这些都说明实施诱导教学耐性是关键，要求教师无论什么时候、无论教学任务是否完成，教学内容是否完整，都要有足够的原则性，等待学生说话。这样，师生才能交流互动。 二、精心设计课堂导入 创建高效课堂，除了对教学主体“势”的研究，同时，要进一步探讨、设计有效的课堂导入。教育心理学家认为，在一堂课中，开头的几分钟是十分重要的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”换言之，课堂导入是一堂课成功的关键环节，直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成效果，甚至还会影响到整个教学的成败。 1.通过巧妙设计导入新课 根据生活、生产等方面的具体事例引入新课，更容易引起学生的兴趣，引导学生学会学以致用。如：以讲故事的形式导入新课。记得有一天，我刚到一个新接的班级上课，课堂闹哄哄的。我没有急于上课，而是先把昨天晚上中央电视台栏目报道的张扬10年大学梦的故事讲给他们听：19岁的张扬以优异的成绩考取交通学院，成了村里的第一个大学生。一年后，因家遭洪水灾害， 负债累累，他为了替家庭分忧，竟瞒着父母休学外出打工，由于干体力活吃不消，专业对口的具体工作又因知识欠缺做不好，连基本的生存都无法保障。有一次同学聚会，他无颜面对，后悔当初不读书，没知识，无法实现自身价值，更无法替家人分忧。经过再三考虑，他终于说服父母，恳求回高中母校让他补习；10年后，他又以优异成绩被西南交通大学