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高等教育对区域经济增长贡献比较研究 　　中图分类号：F124 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2013）04-000-02 摘要 高等教育的发展可以促进区域经济的增长，这已是不争的事实。本文运用柯布—道格拉斯（Cobb-Douglas）生产函数，对江西省、福建省2002-2009年间的高等教育对经济增长的贡献率进行测算，并比较分析测算结果，提出相关建议。 关键词 高等教育 区域经济增长 贡献 比较分析 作者简介 黄新建，南昌大学经济与管理学院教授、博士生导师，主要研究方向为产业经济学与区域经济学；韩雨静，南昌大学经济与管理学院2011级区域经济学专业硕士研究生。 随着经济全球化进程的加快，以信息技术为代表的科技进步将人类从工业经济时代推进到知识经济时代，人才发展在区域经济发展中越来越具有决定性的战略意义。而高等教育则是高科技人才培养的主要方式，因此，高等教育对区域经济的增长起着至关重要的作用。 江西省近年来高等教育发展迅速，那么高等教育的发展对经济增长的贡献又如何呢？本文在柯布—道格拉斯（Cobb- Douglas）生产函数基础上构造教育投入的劳动增长型生产函数，采用与丹尼森（E.F.Denison）和麦迪逊（Maddison）的教育对经济增长贡献测算方法大致相同的模型、指标及方法，分别计算2002年至2009年间高等教育对江西、福建经济增长率的贡献，并将计算结果进行比较分析，为江西省现阶段高等教育的发展提供政策建议。 一、计算高等教育对经济增长贡献的基本模型 自20世纪60年代Schultz、Denison创立了关于教育对经济增长贡献的计算方法以来，如何量化教育对经济增长的贡献已成为学者共同关注的问题。不同学者对于衡量教育对经济增长贡献率有不同的尺度，其中，计算教育对国民收入增长速度的贡献率是较受欢迎的方法，本文主要运用此方法对江西省、福建省2002-2009年阶段的高等教育贡献率进行实证分析。 实证的基本模型为：导致经济增长的因素包括资本（K）、劳动力（L）和技术进步率（A），K、L可相互替代，且能以可变的比例组合。假设经济市场为完全竞争市场，生产要素都以其边际产品作为报酬，规模报酬保持不变。在时间t范围内变化的中性技术进步的产出增长模型为 。同时，柯布道格拉斯（Cobb-Douglas）生产函数为 。 考虑到教育因素对劳动力质量的作用，教育的作用相当于使初始劳动力投入成倍地增加，因此，可以把 分解为初始劳动力 与教育投入 的乘积，这样Cobb-Douglas函数就可以表示为： ， ，对该式两边取自然对数： ，对时间t求导，用差分方程近似代替微分方程： 。这里y代表GDP年增长率， 为产出的资本投入弹性，k为资本投入的年增长率， 为产出的劳动投入弹性， 为初始劳动力投入的年增长率，e为教育投入年增长率。那么，教育对经济增长的贡献可以表示为： 。 本文中，e为根据从业人员人均受教育年限计算出的教育综合指数的年增长率，在假设条件成立的情况下，β为劳动所得在总产出中所占比重，α为资本所得在总产出中所占比重，不同的学者推算出的β值不同，本文采用Maddison（1987）的系数值，β=0.7，即认为劳动投入每增加1%，产出增加0.7%，在我国实际值可能低于0.7。 二、江西、福建高等教育对区域经济增长贡献的比较分析 （一）江西省高等教育对经济增长贡献率的测算 根据构造的模型测算2002—2009年江西省高等教育对经济增长率的贡献时，需要2002年、2009年江西省从业人员各自受教育程度百分比，如表1所示。 1.计算2002、2009年从业人员人均教育综合指数（E） 教育综合指数代表由于教育程度的提高而带来的劳动投入量。根据2002-2009年间接受初等、中等和高等教育从业人员的平均收入差别，推断出中等教育毕业生劳动生产率是初等的1.4倍，高等教育毕业生的劳动生产率是初等的2倍。这里把1.0、1.4和2.0看作是接受初等、中等、高等教育所提高的劳动力质量系数，而把劳动力人均受教育年限T看作是权数，则有： E= ×1.0+ ×1.4+ ×2.0 计算从业人员人均教育年限： 人均初等教育年限 =（小学程度人口百分比+中学（含中专）程度人口百分比+大专以上程度人口百分比）×6年 人均中等教育年限 =初中程度人口百分比×3+（高中（含中专）程度人口百分比+大专以上程度人口百分比）×6年 人均高等教育年限 =大专以上程度人口百分比×4年 根据有关数据（见表1）和以上公式计算得出：2002年江西省从业人员人均初等、中等和高等受教育年限分别为5.646、2.127和0.160；2009年分别为5.832、2.8