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高职院校开展留学生教育工作探索 　　摘 要：大力发展来华留学生教育事业，是加强对外人文交流、促进中国与世界各国实现共同、和谐发展的重要举措，同时也是全面提高学校国际化和现代化办学水平，不断提升国际影响力和竞争力的重要途径。作为中国高等教育重要组成部分的高等职业教育，也应积极对外开放，发挥自身的办学特色，为中国的留学生教育事业作出贡献。文章以北京信息职业技术学院为例，分析了高职院校开展留学生教育工作的优势和劣势，指出了需要做好的基础工作，总结了留学生教育工作中值得借鉴的经验。 关键词：高职院校；留学生教育；教育国际化 一、留学生教育政策及相关统计数据 2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，加强国际交流与合作，坚持以开放促改革、促发展，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。教育规划纲要还指出，“进一步扩大外国留学生规模，实施留学中国计划”。[1] 2010年9月28日，教育部公布了《留学中国计划》，该计划的主要任务是“到2020年，全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人，根据国家战略和发展需要，逐步增加中国政府奖学金名额；来华留学人员生源国别和层次类别更加均衡合理。”[2] 根据教育部网站公布的数据[3]， 2011年全年在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人，共有来自194个国家和地区的292611名各类来华留学人员，在全国31个省、自治区、直辖市（不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区）的660所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习。 按照洲别统计，来自亚洲的留学生人数占首位，共计187871人，占全年来华留学生总数的64.21%；欧洲为47271人，占16.15%；美洲为32333人，占11.05%；非洲为20744人，占7.09%；大洋洲为4392人，占1.50%。 按照国别统计，来华留学生人数名列前10位的国家分别是韩国62442人，美国23292人，日本17961人，泰国14145人，越南13549人，俄罗斯13340人，印度尼西亚10957人，印度9370人，巴基斯坦8516人和哈萨克斯坦8287人。此外，来华留学生人数超过5000人的国家还有法国（7592人）、蒙古（7112人）和德国（5451名）。 按留学生类别统计，学历生118837人，占来华留学生总人数的40.61%，其中专科生和本科生88461人，占学历生总数的74.44%；硕士研究生23453人，占19.74%；博士研究生6923人，占5.83%。非学历生173774人，占来华留学生总人数的59.39%。 二、高职院校开展留学生教育工作的目标 首先，高职院校应积极响应教育部提出的关于开展国外留学生教育的要求，努力做好本校的留学生教育工作。培养一大批知华、友华的高素质留学生。 其次，近年来，全国各省市的高职院校都在不同程度上面临着生源不足的问题，高职院校必须抓紧行动，开拓国际市场，积累留学生教育和管理经验，开发适合留学生学习的课程，为学校的长远发展奠定基础。 再次，随着中国经济实力的不断增强，用人单位对高职毕业生提出了新的要求，学生毕业后无论从事何种工作，都要求其具有国际化的视野。因此，高职院校需要通过开展留学生教育，创造国际化的校园环境，让本校学生能够与来自不同国家的学生在一起交流和学习，使自己的学生了解不同国家的文化，学会相互尊重、相互理解，成为全球公民。 最后，通过开展留学生教育工作，高职院校的职能管理部门能够逐渐熟悉留学生教育的工作流程，教职员工也能够逐步培养并树立国际化理念，丰富国际化知识，造就一支面向留学人员的高水平师资队伍，进而提高高职院校的教育国际化水平。 三、优势及挑战 （一）优势 第一，作为开展职业教育的学校，高职院校开设的课程一般都有自己的特色，并且拥有开设特色课程所必需的优势教育资源，特别是一些颇具中国传统文化特色的课程，如戏曲、针灸、烹饪、武术、农艺等，对留学生具有很大的吸引力。 第二，高职院校可以充分利用学校建立的实际操作基地和实际训练基地资源，还可以利用合作企业的资源，开设能够让留学生实际接触生产的专业课程，让留学生在学习过程中有机会参观企业，甚至到企业顶岗实习。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，各地政府都制定了职业教育的发展规划，并在职业教育方面有了较大的投入，特别是随着国家示范性高职院校和骨干高职院校建设项目的开展，各地区的高职院校都得到了前所未有的发展。很多高职院校都投资建设了大批量先进的职业教育实习实训场所和设施，还重点发展了数量可