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从功夫熊猫看影视和思想品德教材再开发 　　摘要：笔者结合自己的教学感受，从五个维度阐述了影视与初中思想品德教材的再开发，其间列举了大量实际教学中的案例，分享了影视与教材再开发路上的一些思考，思考怎样生成有新意且符合学生认知规律的教材。 关键词：生活；影视；兴趣；教材创新再开发 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-019-2 九年级思想品德《战胜挫折开拓进取》这一课，按传统上法是让学生了解战胜挫折的一些方法，如：乐观的态度、增强耐挫力、创新战胜挫折。其间穿插一些飞夺泸定桥、认知行为训练、创新方法等材料来佐证如何战胜困难与挫折，最后再强调创新对个人和国家的作用，此种上法固然能让学生听明白，但实践证明，不能紧扣学生时代脉搏，引起学生广泛共鸣，激发学生的充分主动参与。而所有这些要达成的教学元素，恰恰又在《功夫熊猫1》这部影片中的主人公阿宝身上体现得淋漓尽致：阿宝一直乐观地认为自己能被改造，从而行侠仗义；阿宝在初入玉皇宫受到挫折后，因为“我爱功夫”而没有轻易放弃；而他的师父又创新地传授了他功夫……通过这只大家感兴趣的熊猫贯通本课，学生积极参与，思维活跃，影片中许多哲理性的话语和情景也产生极好的情感共鸣效果。用多彩的影视加强对教材的二次开发，能产生别具一格的教学局面。 一、生活中有许多学生感兴趣的影视片断，恰当运用能充分体现思品课程改革的生活化目标 陶行知先生曾说，“生活即教育，社会即学校，教学做合一。我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”思想政治教科书中的基本概念、基本观点是抽象的，学生要有效地接受和内化新知识、新观点，需要在自己的现实生活中寻找到原型，以具体的、形象的生活素材为基础，进而借助于抽象思维去理解和领会。通过切入合理的影视片断，能把似乎抽象程度高、枯燥难懂的理论和方法讲得新鲜活泼，生动有趣，做到喜闻乐见，引发学生思维，将会起到化繁为简，深入浅出的意外效果。 二、从教材的编排看，通过影视能创造更多符合生活逻辑的素材，极大地丰富课程资源和教学手段，形成主动学习的氛围 苏教版的思想品德教材更加注重生活实践的特点，为教师创造性地运用教材提供了更广阔的空间，而广量的影视信息库又为老师多角度地开发教材提供了良机。学生感兴趣的影视内容非常多，如：《功夫熊猫》、《成长的烦恼》、《家有儿女》、《喜洋洋与灰太郎》、《冰河世纪》、《动物世界》、《法制节目》、《新闻热点》……学生的兴趣点在哪里，教师就要主动地研究，所以对教材的及时改编就显得尤为重要。 如在探究九年级《战胜挫折开拓进取》需乐观态度时，教师采用倒叙的方式让学生观看《功夫熊猫1》阿宝上玉皇宫当选神龙大侠，到当晚听到五侠说他是个草包时的片断，学生意识到阿宝遇到了挫折，此时请学生来模拟受到挫折后产生的不同面部表情，再引入阿宝为什么没有放弃的问题。在广泛讨论后让学生观看《功夫熊猫1》鸭子老爸想让儿子继承面店到阿宝向往玉皇宫的片断。那种始终乐观地认为自己可以被改造，成为一代大侠，从而行侠仗义的情素，引发了动态的思维演绎过程，改变了以往呈现图片、文字，到形成归纳的教学模式，在学生中引起了强烈的反响。 通过这部动漫对教材进行灵活的改编，紧紧抓住学生的兴趣点，从学生思维角度出发，贴近了生活，时代气息浓郁，体现了思品生活化的课标要求。通过剪辑恰到好处的影视，设置不同的情景，贯穿一整堂课，条理清晰，学生思维活跃，主动参与高，改变了以往沉闷的课堂氛围，化被动学习为主动参与，能更生动地达成思想品德的教育效果。 三、影视的感染力更能营造良好的氛围，有利于学生情感态度价值观的陶冶 从影视艺术的特点看，与一般语言不同，是一种直接诉诸观众的视听感观，以直接的、具体的、鲜明的形象传达含义的语言艺术，具有强烈的艺术感染力，能化静为动，引发影像思维，表现生活，传达思想情感。丰润的影视能更好地把学生带进情景，起到不意的渲染效果。如教师在讲述增强耐挫力需有崇高的理想追求时放映这样一幕：悍娇虎要求阿宝走人到灵龟在桃花树下点拨他前的片断。先让学生感受那只熊猫的心境，然后说说如果是你，会怎样排解心中的郁闷。身临其境，不仅能让学生主动学到增强耐挫力的方法，之后播放的《我爱功夫》的片断，更烘突了战胜挫折需要崇高的理想追求。娱乐之虞，这种场景的震撼力深深触动了学生，这恰恰又是以往教学最难达成的情感态度价值观的主动生成。 四、用影视来改编教材，需要找准影视与学生与教材的切合点 1.教师对影视的删选，必须站在学生的角度，要做到喜闻乐见，不能过分高于学生的思维能力现状。思想政治课程资源开发，就是探寻一切有可能进入思想政治课程，能够与教育教学活动联系起来