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从高考看材料作文审题立意 　　材料作文也叫供材料作文、条件作文，属于半命题性质的写作，它提供一定的材料并提出要求，学生根据材料及要求进行写作训练，既有一定的条件限制，又有一定的灵活性，学生可以多角度立意，多样化构思，有助于考生抒写个性化体验和自由充分地表达，利于考生发挥，又能有效防止宿构或套作。审题难度依然是写作的瓶颈。先考阅读理解再考写作，阅读理解有偏差，写作就容易偏题，学生是否正确审读材料找准切入点，立意是否符合题意，直接影响学生成绩的评判。 一、“只在此山中，云深不知处”――读懂读透材料，准确地审题立意 明代哲学家、思想家王夫之曾说，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。余闻说“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围”，读懂读透材料，准确地审题立意是写好新材料作文的关键。部分考生面对材料不知所措，行文时往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面对材料“只在此山中，云深不知处”，不会准确解读材料，只见树木不见森林，对文章的理解蜻蜓点水，未能一语中的，或未能真正吃透材料，没有掌握审题立意、观点提炼的方法，造成观点与材料若即若离甚至南辕北辙，虽是洋洋洒洒，却文不对题。 那么，如何认真读懂、读透材料？首先要注意整体感知材料的内容和对材料进行多角度的分析。 以2012年湖北高考作文为例，这是一道材料作文题，材料展现了一个讨论问题的过程，以老师的感慨开始，以学生的扩展终止，由个别到一般，通过审读确立话题的中心有：家书的珍贵、书信的消失蕴涵对传统文化的消逝担忧、写信交流方式的不可替代、呼唤一种亲情、友情的回归以及信息技术和科技发展带来的便利等。 同样，2012年福建省高考语文卷的作文题：根据冯骥才的一段关于时间与赛跑的话为材料，从整体上看，本则材料中心明确，如从时间的有限和无限，拓展到任何事物的有限与无限。如：认为有价值，要通过不懈的努力在有限的时间里，做更多有意义的事；时间虽短暂，生命要辉煌；在有限的生命中多作贡献是在延长生命等等；还可结合名人事迹谈有限的生命做更多有意义的事等；如：最美女教师张丽莉，杭州最美妈妈吴菊萍等感动人物素材，也可写平凡人平凡事，在平凡的日子里充实自己，让有限的生命更有意义等。 二、“横看成岭侧成峰”――根据不同材料学会多角度分析 1.寓言类材料 寓言通常是把深刻的道理寄予简单的故事中，以故事为喻体，以阐述的教训和哲理为本体，具有思想启示的效果。主题多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鲜明的哲理性和讽刺性；常运用夸张和拟人等表现手法。 寓意深刻的哲理深受命题者的喜爱。 寓言，文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题用意在惩恶扬善，多充满智慧哲理。作者把自己要说的话寄托在一个虚构的小故事里。寓言的表现方式是由此及彼，通过借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物丰富的内涵和蕴含的深刻道理。寓言具有三个特点：隐喻性、多义性、哲理性。 不妨把目光投向2011年辽宁省高考作文“苹果的香味”。 通过整体感知：我们不难发现，这则寓言材料，面对同一事物，同一对象―“哲学家手拿塑料苹果在教室里走动”，学生的反应和感觉是不一样的。 对材料进一步分析：学生面对哲学家手中的塑料苹果的认知差异，我们可以得出如下观点： （1）从“有的学生说闻到了，有的说是甜味”分析：有味道、甚至是闻到了甜味的现象分析，可见有的学生信口开河，无中生有，盲从。 （2）从“一个学生说没闻到”分析，提炼出要勇于坚持自我，要实事求是等观点。 （3）从一个摸了摸问这是什么苹果分析，可以提炼出实践出真知，要有问题意识。 （4）从感冒了没有闻到这个现象分析，大胆说出自己真实的想法，不回避矛盾。 （5）从哲学家角度看，哲学家拿一个苹果给同学们看，说这是他刚从果园摘来的，问学生是否闻到苹果香味，结果最终是一个用蜡做的假苹果分析，可透视哲学家以假乱真干扰了学生的认知分析，启示我们在现实世界中应多长一双慧眼，不要轻信权威。 2.叙事类材料 叙事类材料作文，就是按照传统材料作文的模式，给一则现实中的叙事材料，让写作者根据材料内容来进行写作的命题模式。审题时应该通读材料，拽住叙事内容，对材料逐句分析，多角度罗列观点，筛选观点，选取一个适合自己的写作方向。 如：以2011福建高考作文为例，通过仔细审题，材料的显性信息：袁隆平工作是培植杂交水稻，从事农业科技研究。“我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气，这使我有了个好身体”。 审题：感恩之心―感恩工作，感恩大自然的恩赐，感恩有一个强健的身体，那是工作的本钱。 “我梦见我种的水稻长得像高梁