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慕课背景下《分析与药分》教学改革初探 　　摘 要：文章介绍了慕课的定义、发展，分析了慕课的优势及《分析与药分》教学的现状，并对慕课在此课程中的应用策略进行了初步探讨。 　　关键词：慕课；分析与药分；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）03-149 -03 　　慕课作为一种新型的教育模式，在提升教学质量，转变教学方法，教学理念，促进教育公平及加速教育改革等方面发挥了重要的作用。本文结合我校的《分析与药分》教学现状，对慕课背景下这门课程的改革进行了初步探讨。 　　一、慕课简介 　　（一）慕课的定义和发展 　　慕课的英文简称是MOOC，第一英文字母M代表Massive（大规模），与传统课程不同，慕课甚至可以容纳多达十几万人同时上课。第二个字母O代表Open（开放），不分国籍和地区，凡想学习的，注册后都可以参加。第三个字母O代表Online（在线），学习通过网络完成，不受时间空间限制。第四个字母C代表Course，就是课程的意思。合起来看MOOC的含义就是“大规模开放式在线课程”。虽然开放课程早前就存在，但慕课是使用网络技术来实现知识的大规模和快速传播，是开放教学和网络学习的演化产物。在慕课模式下，学校的课程、教师教学、学生学习进程和学习体验及师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。 　　慕课的概念是由加拿大的Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出的，随后，慕课便迅速风靡全球。在慕课的发展过程中，主要经历了两个阶段，第一个阶段是2008年开始的联通主义教育学的cMOOCs。课程模式侧重知识建构与创造，强调创造、自治和社会网络学习。cMOOCs的课程结构以学习内容为起点，学生通过资源共享与交互扩展学习。教学内容以分布式、开放性的内容安排为主。学习目标是学习者共享、创作知识。它用分布式、多种社交媒体支持课外讨论。最后由教师进行综合评估学习成果。cMOOCs这个阶段相对来说较为短暂。第二阶段是2011年出现的认知行为主义的xMOOCs，它是MOOC的一种新型发展形式，其课程结构为传统的课程结构与教学流程。教学内容以常规的学习内容结构安排为主。学习目标是学习者掌握学习内容。通过基于课程的集中式论坛，线下见面会等方式进行课外讨论。利用软件的测试，自我评判，学习者互评完成测试与评估。与cMOOCs相比，xMOOCs更接近于传统教学过程和理念，侧重知识传播和复制，强调视频、作业和测试等学习方式。 　　我国在MOOC出现之前对于在线学习已经有了一定的基础。从2013年5月起，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等高校就陆续加盟COURSERA和edX，推出多门面向全球的慕课课程。同年10月，清华大学推出国内慕课平台――学堂在线。2014年上海交通大学自主研发的“好大学在线”也正式对外发布，并支持西南片高校的跨校学习，学分互认。同年，深圳大学牵头组建UOOC联盟，以联盟形式推动MOOC建设，并与企业合作构建MOOC平台。在高校之外，2012年组建的“上海课程中心”，网易云课堂和爱课程网合作推出的“中国大学MOOC”等，也汇聚了许多高校的优质课程资源。 　　（二）慕课的优势和冲击 　　慕课作为一种新兴的教学手段，在短短的时间里就为高等教育领域带来了很大的教学效益。首先，慕课应用小视频的教学方式，每个课时15分钟左右，且多以周为单位授课，打破了学习者学习时间的限制，让学习者以兴趣为导向，在可支配的任意时间学习相关内容。另外，传统大学的授课对象是通过高考或者SAT筛选出来的优胜者，而慕课的授课对象则对应所有人，没有任何条件限制，既有在校学生，也有在职工作人员，哪怕在偏僻的山区，只要拥有一台电脑和一根网线就可以聆听国内甚至是国际一流大师的课程。在以前，优质的教育资源并不是人人都有机会享有的，也不是每个人一直可以拥有的，只有少部分人暂时地享有。慕课的学习时间空间和授课对象的开放性打破了优质教育资源稀缺的局面，慕课的出现真正能让每个人长久地拥有优质的教育资源，打破资源不均的局面。 　　其次，慕课的学习不要缴纳学费，只需要在慕课教学平台注册即可，是真正免费的学习。现行的大学都是根据学年或者学分收费的，这点无疑对家庭困难的学生更具有吸引力。真正做到了教育公平。 　　第三，传统大学的教材受制于印刷、审定等原因往往更新较慢，而在慕课的课堂，教师可以根据学术前沿和学科的最新发展随时录制或者更新现有的慕课课程，使得受教育者所学的知识与时俱进。 　　最后，慕课促进了学习者学习能力的发展。慕课的平台设计以人为本，注重人机互动，学习步骤明确，最大限度地模拟课堂但又不拘泥于课堂，在慕课学习中，学生可以根据自己的基础水平和学习进度学习，需要主动思考学习目的、计划学