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克服职业学生狭隘心理个案探究 　　摘要：近几年，职业学生的心理健康越来越受到社会的普遍关注，因此学校也设置了心理咨询室，把心理辅导工作作为重点工作来抓。心理健康成为反映学生综合素质的一个维度。本文根据执教过程中的一则案例，分析狭隘心理的表现和产生的原因，提出解决职业学校学生狭隘心理的几点粗浅建议。 关键词：心理健康 狭隘心理 人际关系 职业学生 中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.064 现在职业学校学生生源多是初中生，他们身心发展正处于从未成熟迈向成熟的过渡期。他们有发展的潜力，但经验不足，看待问题简单化、认识偏激。在学习和生活中，往往面临着许多冲突、矛盾、挫折和打击，容易产生心理危机。 目前，学生受多种因素的影响，普遍存在着心理脆弱的现象，他们只听得老师的表扬而听不得批评，只能接受成功而不能接受失败，稍有挫折、坎坷和不如意，就出现过激行为，导致对自己、对他人的伤害，严重影响他们将来的健康成长。这种普遍存在的心理脆弱现象，心理学上根源于心胸狭隘。心胸狭隘的学生，由于气量小，在学习和交往中常常产生矛盾的冲突。笔者选择任教过程中所遇到的个案对其心理健康情况做了一个简单的分析辅导。 1 个案基本情况 张某，女，17岁，高职一年级学生，微胖，脾气暴躁、容易冲动。独生子女，父母是无锡江阴人，平日里对她百依百顺，在家与父母争吵时非要占到上风才肯罢休。在校期间，成绩优异，但是与同学不能和睦相处，对表现比她好的同学心生妒忌，总是认为班主任偏袒别人而忽视了她。班主任老师与其沟通时，情绪异常激动，哭诉老师对她有成见。在学期结束的学生对任课教师的测评中给所有任课老师以差评。作为英语课代表，对英语老师课堂上不经意忽略她的提问而斤斤计较，对老师不选送她去参加无锡市英语口语比赛心生怨恨，在黑板上故意书写羞辱老师的言语。甚至鼓动全班同学英语课上集体不默写以此来表示对老师的抗议。造成了极其恶劣的影响。 2 个案分析 2.1 狭隘心理的表现 这是一个典型的心胸狭隘的案例。所谓狭隘，也就是人们常说的气量小，心胸狭隘。表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。在张某生理方面没有造成异常的明显证据，但就掌握的材料和对她的观察及几次面谈，发现其问题主要表现为： ①偏执。偏执己见，自以为是。 ②人际关系敏感。与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢自己。 ③敌对。经常与同学翻脸；甚至与老师发生冲突。 ④报复心理强。对于与其发生冲突的人挖空心思，伺机报复。 ⑤情绪不稳定，忽高忽低，极易冲动。 ⑥心理不平衡。 ⑦思维简单，认识偏激。 ⑧以自我为中心。 2.2 狭隘心理产生的原因 首先，封闭的生存环境，是产生狭隘心理的客观原因。 张某是独生子女，家长的娇宠形成其惟我独尊，“自我中心”的狭隘、自私的性格。而早在学前阶段父母就安排她上各种辅导班，几乎占去了其该与小伙伴玩耍、分享新鲜事物的时间，造成心灵的封闭。升入初中后在家长的监管下一味地追求高分数，整日陷于“题海战术”。长此以往，形成了现在的张某：个性偏激，人性冷漠，心情抑郁，嫉妒超过自己的人，敌视竞争对手；为维护心目中完美的自我形象而表现出自负；为自己现实中的不尽完美而身感自卑，为掩盖自己的欠缺而自我逃避。这种忽高忽低的心理上的落差，不可避免地带来情绪上的暴躁易怒。 其次，不能承受挫折，是产生狭隘心理的主观原因。 张某平日里受到父母的百般呵护，在学校里也经常受到老师的表扬，是家长心里的好孩子和老师眼里的好学生。但是挫折却不期而至――中考失利。让她一时陷入极度的恐慌，认为身边的看她的眼光都是异样的，上职业学校等于断送了自己的前途，郁郁寡欢，对同学和老师都产生排斥心理，陷入紧张、焦虑的矛盾心理的境地。 再次，家长和老师的忽视是产生狭隘心理的客观原因。 由于张某在家里除了脾气暴躁之外，对于父母的教导表面上也能顺从，造成家长对其心理健康的忽视。而现在的学校都重视学生的学习成绩，忽视了学习成绩优异，但心理不健康的她，直到班级因为她的嫉妒和对老师的不满引起了一系列的事情后，才得到家长和班主任老师的重视，没有把她这种抵触、狭隘的情绪及时地疏导，也是造成她狭隘心理愈演愈烈的客观因素。 2.3 应对策略 根据该个案的情况，单凭传统的批评教育，无法改变她的心理行为，须进行全面的综合性的、多渠道的辅导对策，所谓”心病还需心药医”，作为学生健康成长的引路人，克服和纠正学生的狭隘心理，应着眼于以下几个方面。 第一，端正思想，接受老师和同学。