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关于建设中国特色现代职业教育体系思索 　　摘要：有中国特色的现代化职业教育体系的制度设计是国家职业教育发展战略定位的关键问题；整合“三校”资源，实行高校预科教育，强化综合高中课程改革，架设普通高校与高职院校紧密联系的桥梁是形成有中国特色现代职业教育体系的途径。 关键词：中国特色 现代职业教育体系 思考 中图分类号：G719.22 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.166 1 问题的提出 建设中国特色职业教育体系的动议，是一个历史的过程。早在1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》第一次提出建立职业教育体系的问题；2005年，又以政府文件的形式，明确提出建设满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合的，形式多样，灵活开放，自主发展的现代职业教育体系的内容；2010年，提出到2020年完成中国特色的职业教育体系的时间目标和路线图。 改革开放以来，中国的职业教育在中国从计划经济走向市场经济的过程中，发挥了重要的作用。但是随着市场经济的发展，企业的用人规格和用人机制改变，人们对孩子接受教育的期待的提高，职业教育整体体系建设与经济发展不适应的问题正在成为我国社会经济的瓶颈。表现为以下几个方面： 一是普通高校毕业生连创新高，但就业率屡创新低。2013年，高校毕业生六百多万就业率不到80%，许多拿到本科学历的学生找不到工作。二是许多企业找不到合适的员工。三是许多职业院校正面临着生源危机（中等职业情况也是如此）。2012年，山东高考录取率88.7%，高职却遭受“零投档”，第二批有5.6万征集信息指标，报考职业院校不到3000人。这些问题的出现可能有多种原因，但是，培养社会合格生产力的职业教育不能提供社会需要的人才，无疑是一个重要的原因。所以，建构符合中国特色的现代职业教育体系的问题已经摆在我们的面前。 2 当代中国职业教育体系的问题分析 总的看来，职业教育内部体系不顺畅、职业教育体系与普通教育体系沟通机制不合理等，是我国职业教育体系建设过程中的主要问题。 2.1 职业教育内部体系不顺畅的问题分析 2.1.1 “三校生”培养定位不清，整体质量不高 “三校生”，指的是普通中专、职业中专、技工学校三类中等职业学校的学生，这三类中等职业学校本来有比较明确的定位，但是由于普通高校扩招、就业结构变化等原因，现在这三类学校之间的区别越来越小，在培养质量上也有整体下滑的趋势，形成职业教育体系中最薄弱的环节。直接影响是：一是由于培养质量的下滑，直接影响学生的就业，而就业水平的下降又直接负作用于学校的招生，由此构成了中等职业教育的恶性循环。二是在“对口升学”的过程中，虽然学生具备了一定的职业技能素养，但由于基础文化知识没有达到高等学校的要求，文化知识缺失，导致这部分学生一方面面临着普通文化课程和专业基础理论课程的学习困难，另一方面也面临着生活习惯和生活方式不适应的问题。这给高校教师的教学带来很大的教学负担，也使得许多学校不愿意招收中等职业学校的学生，影响了职业教育的基础。 2.1.2 中、高等职业教育缺少衔接，整体活力缺乏 职业教育本来是离市场最近的，应该最先感到市场的脉搏，是最有活力的。但是由于在体系上，中、高等职业教育之间缺少良好的沟通机制，影响了职业教育整体作用的发挥，使得职业教育整体活力缺失。 一是高职没有为中职提供专业发展的机会。在社会主义市场经济条件下，中、高等职业教育虽然有严格的分工和定位，但是在服务市场这一点上是一致的，所以高等职业教育要关注中等职业教育的发展，特别是专业相近的学校更应该保持良好的专业联系，促进专业品牌的建设，为中等职业教育专业发展提供人员、技术、设备、信息等支持，使中等职业教育的基础人才培养上抢占先机，奠定职业教育的基础，促进职业教育的整体发展。 二是高职没有为中职学生提供更多的升学机会。随着市场经的发展，企业对人才的要求、家长和社会对受教育的程度都会有更高的要求，所以中等职业教育要尽快提高自己的教育水平，接受市场的检验，高等职业教育要尽可能多地接受中等教育中有深造愿望的学生，奠定中等职业教育高层次就业的基础，由此实现职业教育的整体活力，以促进职业教育的发展。 2.2 职业教育与普通教育缺少联系的问题分析 职业教育与普通教育缺少沟通机制主要表现在各个教育体系在课程设置、教育理念、培养目标上都有自己的要求，缺少衔接，造成双方资源的浪费和社会教育成本的提高。 2.2.1 高中阶段课程设置的差异，造成高等职业教育入口的低效益 在一般意义上，我们把普通高中和中等专业教育层次的教育统称为高中阶段教育。由于处在同一层次的教育，有着不同的培养目标，必然有着不