新课程改革下搞好高中地理教学一些思索.doc

新课程改革下搞好高中地理教学一些思索 　　摘 要：新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，让学生在轻松的氛围中掌握住每节课的知识。本文从以下三个方面对新课程改革下如何搞好高中地理教学这一问题进行了初步的探索：（1）以课堂质量为中心抓好课堂教学，（2）教师的提问要结合一定的媒介来进行，（3）适应新课改，提高学生的课堂主体性地位。 关键词：地理教学；课堂质量；媒介；新课改；主体性 新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。另一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握住每节课的知识。 1 以课堂质量为中心抓好课堂教学 组织好课堂教学，注意信息反馈，关注全体学生，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，使学生产生愉悦的心境，激发他们的情感，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，宁可耽误一定的少许时间，我们也要唤醒学生学习的兴趣。 地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达地理事物的空间结构联系和空间的概念及其发展变化过程。进行教学时我们要特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。在平时的地理教学中，重视学生的图文转换、文图转换能力的训练，培养学生动手画图的能力，在练习和考试讲评中，引导学生从平时开始重视答题规范，从平时开始训练合理规范答题，用地理语言表述答案。 依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。因此在进行讲课的过程中我采用自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如： ①以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释地理现象的成因来突破重点。②采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。 2 教师的提问要结合一定的媒介来进行 学生经过高中阶段两个学年的地理学习，基本掌握了高中地理和世界地理概述的基本内容，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但学生的初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，这就要多针对问题多加训练，把这部分知识掌握好。 例如在进行“海水运动”这一课的教学时，教师出示钱塘江大潮的图片，提问为什么钱塘江大潮出现在8月18日？从画面可以看出潮汐对海岸工程带来巨大影响，我们称之为潮灾。以上介绍了这些潮汐的成因，就是为了了解潮汐的规律，并运用规律，以预防潮汐对航海与海 岸工程建设带来不利影响。除了波浪、潮汐等常见的海水运动方式外，科学家们发现海水还常年比较稳定地向一定方向做大规模流动，这就是洋流。洋流流动的方向相对稳定，流量也相当大，但越往深处流速越小，因此洋流主要表现为表层海水运动。海水这样常年稳定的大规模运动的最主要的动力是什么？教师可以在黑板上板书：是大气运动和近地面风带。复习大气环流模式图，并板图。假如图中区域正是某一大洋，在近地面风带（信风带和西风带）的吹拂下海水的运动即是风海流，用红色粉笔在大气环流模式图上画出南北赤道暖流、北半球西风漂流，用蓝粉笔画出南半球西风漂流（红线表示暖流，蓝线表示寒流）。这样可以有效的培养学生根据已有知识自行推理地理现象之间的因果联系，培养地理思维能力。 3 适应新课改，提高学生的课堂主体性地位 新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获