认知语境理论视域下的商务英语函电教学.pdfVIP

2010年 10月 无锡商业职业技术学院学报 0ct．2010 第 lO卷 第 5期 JournalofWuxiInstituteofCommerce Vo1．10 No．5 认知语境理论视域下的商务英语函电教学 宋玉阁 (无锡商业职业技术学院 商务外语系，江苏 无锡 214153) 摘【 要】认知语境是认知语用学的核心概念，已经在国内外得到了广泛的研究。商务英语函电是商务英语专 业的核心课程 ，其词汇、文体、结构具有一些独特 的性质 。文章对我 国 目前高职商务英语函电教学中存在的问题及 其原因进行 了分析 ，以期在认知语境理论的指导下，有效地进行商务英语函电教学。 关【键词】认知语境；商务英语函电教学；商务英语 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A 文【章编号】1671—4806(2010)05—0087～03 随着我国经济高速发展，国际贸易交流 日益频 假设 ，正是这些假设 ，而非客观世界本身制约着 听 繁，社会对商务外语人才 的需求十分迫切 。对于英 话者对话语的理解。因此，语境不仅局限于上下文， 语语种而言，商务英语 函电(BusinessEnglishCor． 还包括对未来的期待 、科学猜想 、宗教信仰 、记忆和 respondence)是国际贸易往来中最常用的联系方式 文化知识等．这些都会影响听者对话语的理解。[11-町- 之一，也是从事外贸业务 的工作人员必须掌握的基 认知语境的研究不仅在国外进行 的轰轰烈烈 ， 本业务技能。近几年来 ，大中专院校开设商务英语 我国学者也对此展开了广泛的探讨 。熊学亮先生在 函电课程越来越多，但在实际教学 中，由于商务英 《认知语用学概论》中概括总结了自己对认知语境 语函电这门课程涉及金融、贸易、管理 、经济等众多 的理解 ：认知语境包括语言使用涉及 的情景知识 学科 ，这给商务英语函电教学带来 了很多的挑战。 (具体场合)、语言上下文知识 (工作记忆)和背景知 长期以来 ，商务英语函电的教学并不是尽如人意 ， 识 (知识结构)三个语用范畴，也包含社会团体所共 学生 的信 函沟通能力与商务活动的实际需要有一 有的集体意识，即社会文化团体 “办事、所谓或信仰 定的差距。文章基于认知语境理论 的视角 ，分析商 的方法”，集体意识以 “社会表征”(socialrepresenta． 务英语函电教学中存在 的问题及其原因，并根据认 tion)的方式 ，储存在个人的知识结构里 ，使个人的 知语境理论探讨如何进行商务英语函电教学。 言语行为适合社会、文化和政治环境。2[1” 一 、 认知语境理论 根据熊学亮先生对认知语境下的定义 ，可以认 任何一种言语交际，无不是在具体的语境中进 为在运用语言进行交际的过程中，语用者通过以往 行的。因此 ，言语交际是否能取得成功．很大程度上 的经验把相关 的具体语境 内在化 、知识化 ，从而可 受到语境的密切影响。20世纪 80年代 ．认知语用 以在各种不同的具体场合 自觉或不 自觉的激活相 学诞生 了。SperberWilson提 出了 “认知语境 ” 关的认知语境内容进行 “认知～推理”过程 ，进而顺 (cognitivecontext)这个概念 ，即当听话者接收到新 利地完成语言交际。 信息时会在这个认知环境 中搜寻并且调用和新信 二、商务英语函电教学的现状分析 息相关联的概念与新信息相互作用 ．进而推导出说 1．商务英语 函电的 目标定位 话者的交际意图。同时 ，SperberWilson指出：语 在基础英语的学习过程中．学生们也会被要求 境在理解过程中产生的是一个心理建构体 (psy