光和影教案教学设计.doc

本学期第 9 课时 授课日期：10.8 课题：光和影 一、教学目标： 1.科学概念：像电灯这样能自己发光的物体称为光源。产生影子必须要有光、遮挡物、屏。影子的长短和光的照射位置有关，影子的方向总是和光的方向相反的。影子的大小变化与物体和光之间的距离有关；影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关；从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影，投影在我们生活中是很有用处的。 2.过程与方法：采用实验法证明自己的观点，利用科学教具探究，分析数据，得出结论，并运用于新的情景中。 3.价值观与情感态度：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。 二、教学重点、难点： 探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 三、教学准备： 手电筒、遮挡物、课件 四、教学过程 （一）欣赏动漫，激趣引入 1.老师为大家带来了一群有趣又特别的小动物（课件播放手影动物视频），谁来告诉大家你都看到了哪些动物？ 2.这些“动物”和你们以前见过的动物有什么不同？为什么是黑色的？ （预设：这些“动物”是物体在光的作用下产生的影子） 揭示课题，板书：光与影。 3.对于光与影，你想研究什么？（设计意图：梳理学生问题，交待本节目标：认识光源，研究影子产生的条件。） （二）认识光源，奠定基础 1.出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？ 2.都是自己发光吗？为什么？ 3.总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。 4.我们生活中有很多物体可以成为光源，比如“幻灯机打开后可以成为光源”，你能像老师这样举几个例子吗？ （三）影子游戏，探究影子产生条件 1.师生共同利用投影机的光做影子游戏。 2.在游戏中你想到了哪些问题？（设计意图：课件出示学生最关注的问题：影子的产生需要哪些条件？） 3.根据刚才做手影游戏的情景或以往的生活经验分析或猜测影子的产生要具备那几个条件？为什么？ 4.你能利用老师提供的手电筒、橡皮等材料或教室里的其它物体设计实验方案来验证影子产生的条件吗？（预设：学生能想到用手电筒做光源，用桌面或地板等做屏，用橡皮或钢笔等做物体进行实验。） 5.光源、物体、屏这三个条件是否缺一不可？怎样控制实验条件的变化进行研究呢？小组讨论后全班汇报，课件出示“我的科学文件夹”： 影子产生的条件实验记录单 实验条件 实验现象 （有无影子） 我的发现影子产生的条件实验记录单 实验条件 实验现象 （有无影子） 我的发现 光源 物体 屏 有 无 无 有 无 有 有 有 有 …… …… …… 6.师提出实验要求:实验器材轻拿轻放，控制好实验条件逐一实验，还可控制文件夹中没列到的其它条件进行实验，小组合作，认真观察，思考，做好记录。 7.学生分组实验，师巡视，适时指导和帮助。 8.分析整理实验信息，全班交流，汇报，得出结论：影子产生需要光、物体、背景墙这三个条件。 9.课件 “文件夹”“我的发现”栏里出示这三个条件，让学生回顾今天的游戏和实验，用简单的语言描述影子产生的过程。再把这个过程在课件“我的发现”栏里出示出来，让全班学生自豪地齐读我们的发现。 （四）小组合作，深入探究影子特点 1.光照下的影子，它有什么特点？ 根据书本第25页上的三种方式来照射遮挡物，小组合作，利用老师给你们的材料做做看，并画出物体的影子，然后来说说你们的看法。 A.改变光源的位置，影子发生了什么变化？ B.改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？ C.让光源照射物体的不同侧面，得到的影子有什么不同？ 2.学生实验，师巡视指导 3.学生汇报交流 （影子的长短和光的照射位置有关，影子的方向总是和光的方向相反的。影子的大小变化与物体和光之间的距离有关；影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关。） 4.另外，老师今天还要介绍一个新名词——投影。 从不同侧面照射物体得到的物体的影子叫做投影。投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画，可以说这是一种简单形象的标志，皮影戏也采用了投影技术，另外在我们的工业生产和设计中也大量采用了投影制图。 （五）拓展延伸，运用实践 1.让我们再做一做手影游戏，看看是否符合这些规律。 2.教师补充：古代没发明钟表时人们就是利用太阳光照射下竹竿影子的长短和方位变化来判断时间。 板书设计： 光和影 光源 遮挡物 屏 1．《光和影》课后反思