小学数学练习活动的评价研究中期评估报告.docVIP

《小学数学练习活动的评价研究》中期评估报告 ?金坛市金城镇中心小学数学课题组 [摘要] ?教育评价是当今课程改革和发展中的热点问题之一,而数学练习活动的评价是教育评价的一个重要方面，对于课程实施具有很强的导向作用，其目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，认识自我，建立自信，通过评价激励学生的学习和改进数学的教学。 为了推进新课程改革，尽快建立一套可操作的、有效的评价体系，使学生的评价从单一主体转向多元主体，从被动转向主动，从外部转向内在，从静态转向动态，从形式转向实质，以全面反映学生的数学学习情况，促进学生数学能力与综合素质的全面提高，我们从2007年9月开始，开展了“小学数学练习活动的评价”的研究。目前，课题研究已进入中期阶段，特将概况汇报如下： 一、课题的提出 随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，对于教育要科学化的呼声也不断地高涨。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域必不可缺的一个过程。这了适应社会的需要，新的数学课程标准在评价方面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。然而，当今的大多数老师都只对学生进行单一的学业成绩方面的评价，而忽略了其它各个方面。因此，这样的评价结果并不能真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。所以必须对学生学习中的练习活动进行多元的评价。 美国著名发展心理学家，哈佛大学Gardner（1983）的多元智能的提出，为多元的学生观提供了证明。美国的教育界希望通过多元教学评价来推进教学改革，致力于整体性评价,给学生以弹性化、人性化的发展空间。在我国的一些学校和教育机构也作了多方位的尝试研究，但因教育现状不同，我国尚未形成带有普遍意义的，完全适合各年级各类小学的可操作性强的数学学习中练习评价体系。同时，在我们所教的各年级段中，多数学生有学习数学的潜能，但学习不自信，其中有部分学生对自我没有一个清晰地认识过程，课堂上不主动，另外有少量学生独立思考、发现问题和解决问题能力差。鉴于以上原因，我们有必要也有责任要加快新课程下学生学习中的练习活动评价改革步伐，重视培养学生的综合素质、实践能力和创新精神，促进学生和谐发展。由此，我们确定了《小学数学练习活动的评价研究》这一课题进行研究。采用各种不同的方式，来考察学生的不同技能，从而使学生的个性得到真正的发展。 二、 课题的设计 1.研究目标： ① 通过本课题研究，学生对自己从事数学活动的能力有信心，成为数学问 题的解决者；保持对数学的好奇心，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。 ②探索适合学生数学练习活动多元评价的基本结构，形成一整套操作简便、行之有效的数学学科学业评价方案和“学生成长记录手册”。 2.研究内容： ① 研究新型学生练习评价的基本内涵。如何让学生练习评价的方式转变到更加关注质的分析和把握；学生练习评价的内容转变到更加接近或体现学科课程标准内容。 ② 学生练习活动多元评价的管理，研究多元评价的效果。 3.研究方法：以行动研究法为主，辅之以问卷调查、个案法和观察法。 三、实施过程与措施 1.建立、健全学校课题研究的管理网络与管理制度 课题的正常与有效开展离不开课题的管理。正式实施时，学校建立了课题的组织、管理网络和管理制度。校长室直接领导，教导处组织安排各项任务和各项资料的收集，各课题组成员落实任务，并在本年级段实施，生成个性化资料。 2.明确“从微观层面实践，再到宏观层面提炼”研究思路 课题组成员在交流中产生思维的碰撞，在交流中进一步明晰了课题研究的思路、重点，从而确定了“从微观层面实践，到再到宏观层面提炼”的研究方向。开题伊始，在校长室、教导处的指导下，经过课题组成员的共同讨论，我们制定了“从微观层面实践，再到宏观层面提炼”研究思路。“微观层面实践”是指课题研究以课堂教学为落脚点，扎根课堂，开展课堂教学中操作活动的实践和研究。“宏观层面提炼”是指将课堂教学中所获得的一些细小的案例、思考等进行整合，反复研讨，结合理论知识，加以提炼，从而生成操作的策略。随着课题研究工作的深入，我们也发现了研究思路的不足。“微观层面实践，宏观层面提炼”不应该是隔裂的。通过微观层面实践，宏观层面提炼出的操作策略不是我们课题研究的结束,这些生成的策略应该再回过来指导我们的课堂教学，然后在此基础上再提炼、再指导，如此形成一个不断重复、不断提高、循序渐进、螺旋上升的过程。 3.加强理论学习，不断更新教育观念 课题研究开展以来，要求各年