小学生英语单词拼读与记忆能力培养的探索.docVIP

“小学生英语单词拼读与记忆能力培养的探索”???????????????阶段性结题报告广州市荔湾区教研室小英科?曹静仪一、课题研究的背景及意义（一）课题研究的背景：语言是一门工具，而词汇的掌握、运用是攸关重要。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。众所周知，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）曾经说过：“学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”一个人词汇量的大小在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。而单词是词汇的重要组成部分，现代英语的单词量总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言之一，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。目前，广州市小学英语新编教材《Success?With?English?》单词的编排才用了“金字塔”的形式，在入门阶段就涌现出大量的新单词，如三年级第二册有一个单元甚至出现50?多个的单词，学生用死记硬背的学习方法、记忆起来很吃力，非常困难，甚至很快会出现两极分化，《Success?With?English》英语教材的词汇容量大，单词教学也是当今广州英语教师教学中最为头痛的一个难题，这状况，如果老师积极、主动对学生给予有效的学习策略的指引，解决这摆在学生面前的困难，后果不堪设想。同时摆在我们面前的问题是大部分的教师都忽略教学生怎样拼读单词，或不知如何教，或认为只要学生会读所教的、所要求的单词就行了。这种情况下的学生只能是老师教一个便会一个，不教就不会，学生不会拼读单词，这对有单词量大的新教材会有极大的影响。（二）课题研究的意义：“新的〈〈国家基础教育英语课程标准〉〉中把当前基础教育阶段英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的”。新课程标准的基本理念倡导“教师在教学的过程中注重学习策略的培养。本课题的设置是在对单词教学现状的分析的前提下，对广州市小学英语教材单词拼读教学实施有效的探索与研究，在探索研究的过程中运用英国原版教材《Phonics》以及马承字母、音素、音标“三位一体”的教学法进行小学英语开、闭音节教学的一些尝试教法以及“见词读音”、“听音写词”能力培养，达到培养学生乐学单词的兴趣，教给学生学习单词、记忆单词的方法及技巧-－看词读音拼读法（或自然拼音拼读发），将学习音标、单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生读音能力在词中学、句中学、文中学相统一的效果。通过一系列能力的培养，使学生形成技能，达到熟练的运用技能、掌握知识的效果，从而树立记忆单词、学习英语的信心，有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。二、我区新教材实施状况及课题设置的原因广州市小学英语新教材《Success?With?English?》在全市的推开到现在已经有差不多五年，由上一版市教研室编印广州版英语教材到现行的广州市教研室与英国利兹城市语言大学语言研究中心合编的新教材的可以说是从单词教学、知识点、语法点等方面都可以说是容量的大幅度提升，特别词汇容量之大，单是单词教学就成了当今广州英语教师教学中最为头痛的一个难题。作为一名教研员，在听课调研及教材分析的过程中，我通常会发现老师在教学生学习单词的时候，采用的方法绝大多数是直接将新单词的读音告诉学生，然后要求学生重复该单词的读音，一遍、两遍、三遍直到学生记住它为止，这样学习单词，学生只会老师教一个，就记住一个，只能依赖老师并采用简单的重复才能记住单词，学生学习的自主性完全被压抑了，得不到充分的发展，这种模式培养出来的学生只会被动地接受学习，而没有自主、没有创新。《Success?With?English》这套新教科书，单词的输入量大是它的一大特点，如果老师们仍然只教学生死记硬背单词的方法的话，学生是很难适应这样大量的词汇记忆，长期下去的话，学生的两极分化现象会很早初现，这样会直接压抑了小学生的健康发展。在加上小学生在入门阶段也咱不适宜学习音标，音标是一套记音的符号，如果在低年段安排学生学习音标，将会与语文的拼音、英语的字母造成混淆，此时给小学生增加一套符号的学习，作用不大，反而会增加它们的学习负担。因此，针对这一实际的情况，我区小学英语科在2003年就开始探讨如何培养小学生拼读单词和记忆单词的能力这一方面的研究，这也是我们芳村区小学英语科2003年向芳村区科技局申报并立项的课题，课题的名字是“小学生英语单词拼读与记忆能力培养的探索”，成为区一级的科研项目。参与这个课题实验的共有省、市、区级等8间学校以及区级中心课题组的老师。三、Phoni