小学英语小组合作学习的指导研究方案.docVIP

小学英语小组合作学习的指导研究方案 工作单位：乌梁苏小学 课题主持人：杨学智 课题组成员：杨学智 小组合作学习是一种英语课堂教学策略。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。 一、课题的提出 （一） 课题研究的背景 当今社会飞速发展，日新月异。竞争日益激烈，机遇与挑战并存。合作与竞争依然是当今社会的主题，为了适应社会，学生从小就必须具有强烈的竞争意识，但也不可忽视合作精神。 新形势下，新出台的英语课程标准明确提出了要注重培养学生的合作学习能力。因为合作是人的社会行为的重要组成部分任何人，不管是在学习上，还是在工作上都离不开与他人的合作在合作学习中，学生之间能相互学习取长补短，能培养学生与他人的交际能力，培养团体合作意识及竞争意识。同时，在合作学习中，学生通过相互表达自己的见解，能锻炼每个人的口头表达能力。一个不会合作的人，必将被社会淘汰。因此，每一位老师都竭力注意了在教学时培养学生的合作学习的意识和能力，都认为倡导合作很有必要。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的指导研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。 （二）课题界定： 合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期, 兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。它在强调完成学习任务的同时，也重视小组成员个人的合作能力的培养。根据合作学习的倡导者宣称，合作学习不仅可以大面积提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，促进学生情感的发展，尤其能调动慢生的学习积极性，促进全体学生共同发展。随着经济全球化，我国的教育也渐渐与世界接轨了，英语作为交流工具也显得愈发重要了。 学习：是指围绕一个既定的目标进行的探究活动。 小组：是由若干人员结合成的单位。这里的小组是指由学习成绩、能力、性格、兴趣、性别等方面有差异的学生组成的异质的群体，组内的学生积极互赖，承担一定的学习任务。 合作：指个人或群体为实现共同目标而采取的协作行为，考虑的是怎样通过合作以利于问题的解决，合作对个体的智力发展和社会品质具有重要的促进作用。 小组合作学习：是指以学习小组为基本形式、学生的互动合作为动力资源、团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。 “小学英语小组合作学习的指导研究”就是针对学生在小学阶段提倡趣味教学的前提下，有部分调皮的学生就乘机在班级里捣乱，导致英语课堂的秩序紊乱的情况。通过学生间互帮互助，分工工作，相互交流、分享成果，且在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。 二、理论依据 本课题在结合英语学科的特点，根据《英语课程标准》进行研究： 新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四本课题在结合英语学科的特点，根据《英语课程标准》进行研究：个因素的整合，持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主，这为教学带来更大的难度，也促使教师改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。 马斯洛的需要层次理论认为，在合作学习中，小组成员之间互相关心、互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的交往需要，即归属和爱的需要，让他们深深体会到有一种集体归属感和其他成员给予的关心、帮助。小组成员是在平等、和谐、民主的学习氛围中进行合作，他们互相鼓励、互相尊重，满足了自尊的需要。小组成员在完成自己的责任后，互相表达、互相倾听意见、互相评价、互相认可，这也充分满足了他们自我实现的需要。 三、课题研究的目标及内容 （一）课题研究的目标 小学英语课堂教学小组合作应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。 1.“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中是事半功倍。 2.“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。 3.“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。 （二）课题研究的内容 1.小组和小组成员的合理划分及学