适宜网络教学交互的主要形式研究.pdfVIP

20lO— O9一 l5 陕西广播 电视大学学报 Sep．15，2010 第 12卷 第 3期 SHAANXI RTVU JOURNAL Vo1．12 NO．3 【远程教育模式与应用研究】 适宜网络教学交互的主要形式研究 李 灿 (陕西广播 电视大学 理工教学部 ，陕西 西安 710068) [摘 要]本文 以Moore的交互分类理论为依据 。参照 Hillman和陈丽观点．认为教学交互是一种发生在学生和 学习环境之间的事件 ，它包括学生和教师，以及学生和学生之 间的交流 ．也包括学生和各种物化的资源之间的相 互交流和相互作用 。本文以丰富多彩的网络环境为研 究背景 ．主要分析和探讨学生与学 习资料 、教师以及其他学 生等教学要素 闻教学交互的主要形式．以期为电大开放教育的教学与教学管理工作提供一定的理论思路，为全面 支持学生 的自主化学习提供参考。 [关键词]网络；教学交互；主要形式 [中图分类号] G728 [文献标识码] A [文章编号] 1008～4649 (2010JO3～0019—04 l999年秋开始实施的 “中央广播 电视大学人才培养模式改革和开放教 育试点”是实施现代远程教育 工作的重要组成部分，是实施 《面向 2l世纪教育振兴行动计划 》的重点项 目之一 ，也是我国高等教育改 革的重要组成部分。远程教育的本质是教与学的时空分离_1]，尽管开放教育并不排斥短期的面授辅导，但 其教学模式的核心是学生的自主化学习，学生不能像传统的面授课堂教学那样 ，按固定 的时间表 、在教室 内直接听教师讲课 ，得到教师直接、持续的学习指导。远程教育多数的学习行为和教学行为是通过媒介来 实现的，面对面的人际交互不再是远程教育的主要教学形式 ，闪此 ，以媒体为 中介的教学交互是实现远程 教育 中教与学再度整合的关键过程_2]。教学交互重点关注相互交流和相互作用对学生学习的意义，教学交 互的质量和水平成为制约远程开放教育发展的关键 因素 。进入 21世纪以来 ，在第三代远程教育背景下， 基于计算机的网络技术对教学交互提供 了强有力的支持 ，网络教学交互成为教学交互 的重要形式，也是远 程教育质量保证的重要环节 。 本文 以Moore的交互分类理论为依据 ，参照 HillmanE。和陈丽 观点 ，认为教学交互是一种发生在 学生和学习环境之间的事件 ，它包括学生和教师 ，以及学生和学生之间的交流 ，也包括学生和各种物化的 资源之间的相互交流和相互作用 。本 文以丰富多彩的网络环境为研究背景 ，主要分析和探讨学生与学习 资料、教师以及其他学生等教学要素间教学交互的主要形式 ，以期为电大开放教育的教学与教学管理工作 提供一定的思路 ，为全面支持学生的自主化学习提供理论参考。 一 、 学生与学习资料的交互 学生与学习资料交互的本质是学生与教师交互的特殊形式 ，因为学 习资源是由教师设计和开发的，是 教师思想的具体代表 ，学生阅读学习资料的同时，也是对教师思想潜移默化 的领悟。教学就是在教师或教 学机构的指导帮助下进行的有计划的学习过程。学习者通过头脑中新 日『概念 的交替 ，产生意义建构，将新 的知识点融人知识建构体系，获取知识 。 [收稿 日期]2OlO—O6—23 [作者简介]李灿 (1974一 )，女．河北省赵县人．陕西广播 电视大学理工教学部农学教研室主任，讲师。 *本文为 陕西广 播 电视 大学重 点科 研课题 “网上教 学互动存 在 问题 与对 策研 究” 阶段成果之 一，项 目编 号 课题负责人：王建功 。 19 李 灿 ．适宜网络教学交互的主要形式研究 [J]．陕西广播 电视大学学报 ，2010．(3)． 学习资料有诸多表现形式 ，基于网络的开放教育学习资料主要包括 ：教学平台动态资源以及学生利用 网络下载的资料 ，多媒体网络课件 、精品课程，通过E—mail、网络答疑等保留下来