例谈新课程背景下的数学教学的课前反思.pdfVIP

新 课 改 例谈新课程背景下的数学教学 的课前反思 南京市中华 中学 薛安定 美国学者波斯纳在 1989年提 出个体成长的公 有把反思行为变成一种 自觉行动，一种行为习惯，才 式：经验+反思 =成长；有专家认为 ：“教学反思是教 能不断发展 自我 ，提升 自我能力 ，逐步完善教学艺 师专业发展和 自我成长的核心因素”，这些都说明 术，减少 “教学遗憾 ”。 “反思”与教师成长是密切相关的。 2．课前反思的形式 1．课前反思的必要性 2．1个人反思——批判性反思 许多教师认为，上完课后再反过来思考上课的 此种形式主要是个人研究参考资料 ，熟悉教案 过程为反思。实际不然 ，教师在课前备课时也应该反 等。 思，以避免走弯路 ，增强上课的针对性。课前反思 ，顾 新课程要求教师具备的不只是操作技能技巧 ， 名思义就是上课之前进行的教学反思，其内容主要 还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领 是反思备课的效果和教案的预设。课前反思使教学 和在更高的起点上不断实现 自我超越的精神 。我们 成为一种 自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经 教学的生命力不是 “复制”而是 “刷新”。将被动的、 验主义 。 强逼的反恩 ，变成参与者的能动需求和主观欲望 ，才 华东师范大学教授叶澜说，一个教师写一辈子 有事半功倍之效，只有强化 自我监督 ，才能优化反思 教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思 ， 意识。“反思精神”是教师成长的力量源泉。没有反思 就有可能成为名师。这句话非常中肯地道出了教学 的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识 ，只 反思对教师成长的作用，值得我们深人思考和借鉴。 有经过反思 ，教师的经验方能上升到一定的高度 ，并 课前反思不仅可以在教学内容上承前启后，还可以 对后继行为产生影响。 丰富和发展驾驭教材和导引学生学习活动的艺术水 2．2教研组、备课组互助——合作性反思 平 。 此种形式主要是课前说课，无生上课等。 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，笔者从教学的 新课程实施的背景下，教学研究的重心下移到 实践中发现，科学、有效的课前反思可以帮助我们减 学校 ，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究 少课堂教学的遗憾；而课前反思次数较少的教师 ，虽 制度 ，新课程对教师的传统教育经验提出了全新的 然也能完成教学任务，但是课堂突发事件的比例要 挑战 ，作为校本教研第一特征的教学反思也因此被 高一些，课后反思的“教学遗憾”也会多一些。教师只 提升到了前所未有的高度。 网址：www．shjy1934．corn ．生：舌黼 71 !帝『京 城 “有太多这样的人 ，在他们 自认为思考的时候 ， 计算器求形如 ，x3+bx+c=O，a％bx+c=0，lgx+bx+c=O的 只不过是在重复 自己的偏见。”当教师处于封闭状态 方程的近似解”，这样，我们就能够很清楚地知道本 时，哪怕他们再会思考，也很难走出低水平思维的囿 节课达到