[新人教版]云南省昆明市第二十四中学九年级语文上册9 故乡教案.docVIP

故乡 教学目标：1．?分析人物形象，探讨小说主题。2．?把握文章对比手法的运用及其作用。3．?把握小说中议论的作用：教学?重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用教学难点：把握小说中议论的作用课时安排：2课时 第一课时教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物， 把握对比 手法的作用。一．?导入新课 以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。二、出示目标 1、速读全文，整体感知文意。 2、分析人物形象，探讨小说主题。 三、自主学习 1、速读课文，整体感知文意。 2、检查预习⑴关于作者、作品、写作背景的了解情况⑵关于小说常识的知识了解⑶关于本课字词的掌握情况 ⑷填写下面表格 闰土 少年 中年 外貌 　　紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手 　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮 语言 　　滔滔不绝地说新鲜事 　　说话吞吞吐吐，断断续续 对“我”的态度 　　“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事 　　恭恭敬敬，称呼“我”“老爷” 对生活的态度 　　热爱 　　寄希望在神灵上 3、结合问题，了解性阅读全文。⑴结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境人物：母亲——我——宏儿???? 闰土——水生???? 杨二嫂???????? 情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。???????? 环境 ：? 自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实⑵理清各人物在文中的地位和作用“我”-------线索人物，勾连情节???? 闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨????? 母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望⑶比较本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。）⑷文章所写的“故乡”跨越的时间长度？（20年）从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？（主要可能有2种意见：（1）记忆中的故乡-----现实的故乡，（2）记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。）四、合作探究，分析人物（一）记忆中的故乡1.记忆中的故乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。?? 记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。（言之有理）参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2000年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。并不存在。原因是：根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。（二）现实中的故乡?? 1．现实中的故乡是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用是什么？（1）“时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的