履冰行远网络学习社群的课程协作经验探究.pdfVIP

履冰行遠：網絡學習社群的課程協作經驗探究 論 專 陳佩英 國立臺灣師範大學教育系暨教育行政與政策研究所副教授 卯靜儒 國立臺灣師範大學教育系暨課程與教學研究所教授 鄭毓瓊 臺北市立育成高級中學教師 天色黑了大家才散去。黃昏的台北街上許多墨子默默在行走。 展 發 業 專 與 力 人 育 教 洪醒夫不說戲，說的是人生。履行者不看戲，看的是學生。 對鏡，橫生的細紋，實實虛虛，無所遁形於天地間。 黑水溝擋不住郁老冒險意，公開備課何驚履行者之心 昨夜一室幽暗，紅色燭光亮出聲色，十人十色十聲十情 千年紗萬年帛，裹不住纏不盡，一顆不…死…心… 人文素養餐蘸品德醬，飲食文學作文翻轉，吃飽了還帶走了 第 31 江城子縱寫橫喻履行者六次翻轉教與學(2014.06.24.履行者臉書) 第 卷 5 期 　 2014   議課 ，和第二次的社群議課 ，截至10 3   ˙   摘要   年四月中 ，共進行16次集體專業學習活 10 本文藉由六所高中學校的七位國 動 。透過結點的集體探究學習 ，跨校網 文教師組成跨校社群 （稱履行者）的經 絡學習社群不僅使個別成員獲得教學增 驗 ，描繪網絡學習之跨界合作的課程協 能 ，也因節點連結的關係建立 ，強化社 作 ，探討教師專業成長的實踐意義 。本 會資本的情感連帶 ，形成行動與關係相 文想要透過跨界合作的網絡學習社群 互增強的多中心網絡形構 ，促進了個體 之建構與行動 ，包括共識目標 、節點的 經驗的新陳代謝和集體新知識與技巧的 關係建立 ，和集體活動的增能課程設計 應用與轉移 。 與分享平台之搭建 ，以之作為課程與教 學協作和專業成長的實踐模式 。履行者 關鍵字 ：跨校社群 、網絡學習社群 、專 成為一網絡學習社群 ，從一開始便建立 業學習社群 、課程協作 發展目標 、討論的工具 、和具體的活動