教学方案-渤海大学.doc

语言学概论教学方案 主讲教师：夏中华 渤海大学中文系 2004年8月 第一章 引 言 [教学目的] 主要讲解语言学的学科性质、地位、发展、语言学的学科分类和研究方法等问题。使学生对语言学的学科属性、语言学的产生和发展及语言学的分支等问题有初步认知。 [教学重点及难点] 语言学学科发展，语言学学科分类，语言学的研究方法。 [教学方法] 讲授为主。 [辅助教学手段] 电子讲稿，辅以适量的讨论。 [教学时数] 4课时。 时间安排 教 学 内 容 重点、难点 讨论内容 实践或作业 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第一节 语言学及其地位 一、什么是语言学 语言学是把语言作为专门研究对象的科学。它的目的是描写和分析语言事实，揭示语言的发展规律，指导人们的语言实践。 二、语言学在科学体系中的地位 （一）语言学和人文社会科学 语言学和许多人文社会科学都有着密切关系，如文学、社会学、历史学、人类学、考古学、教育学、哲学等。语言学的研究成果拓展了人们的知识视野，加深了人们的认识水平，结果是促进了其他人文社会科学的发展。 （二）语言学与现代自然科学 语言既具有社会属性，又具有自然属性。语言学研究语言的自然属性的成果对自然科学的研究具有启迪意义。它不仅切合了机器翻译、自动控制、人机对话的需要，而且促成一批自然科学和语言学相结合的边缘学科的诞生，如数理语言学、神经语言学、工程语言学等。 第二节 语言学学科发展 一、传统语言学 传统语言学包括语文学和历史比较语言学。 （一）语文学 语文学研究一般指公元前4至3世纪到公元19世纪20年代的语言研究。有印度、希腊和罗马、阿拉伯、中国四个发源地。语文学研究有四个特点： 1．只研究本族语。 2．只对文献作考证、诠释和评注工作。 3．只研究书面语。 4．研究方法是零散、静止和片面的。 （二）历史比较语言学 历史比较语言学是语言学走向科学的开始。它是用历史比较法研究有亲属关系的语言的语言学。 二、现代语言学 现代语言学诞生于20世纪。标志是索绪尔的《普通语言学教程》的出版。 结构主义语言学 结构主义语言学以索绪尔和他的《普通语言学教程》为代表。索绪尔的理论有七个方面： 1．区分了语言和言语这两个重要概念。 2．把语言学分成内部语言学和外部语言学。（内部语言学是研究语言三要素本身，即语言的结构形式。外部语言学是研究语言的社会功能。） 3．区分了语言的共时性和历时性。共时语言学是对语言作横向的静态分析描写，历时语言学是对语言作纵向的比较分析。） 4．明确语言是一个符号系统，认为语言符号的能指和所指的关系是任意的。（能指是指语言所具备的形式符号，所指是语言符号在交际中所代表的事物。） 5．强调语言的各个要素及其构成成分都处于组合关系和聚合关系之中。（组合关系是指词与词的句法关系，聚合关系是指具有同样句法关系的词之间的关系。） 6．区别了词语的意义和价值。（词的意义就是词的内容，词的价值是指词的意义在言语中具有所指功能。） 7．语言是形式而不是实体。 结构主义语言学在发展中形成了五个学派： 1．布拉格学派：代表人物是雅各布逊等。 2．哥本哈根学派：代表人物是布龙达尔、叶尔姆斯列夫。 3．美国学派：代表人物是布龙菲尔德、萨丕尔。 4．伦敦学派：代表人物是弗斯、韩礼德。 5．莫斯科学派：代表人物是邵勉。 （二）转换生成语言学 转换生成语言学诞生于20世纪50年代后期，代表人物是美国的乔姆斯基。乔姆斯基认为：人脑具有先天的语言能力，即它有识别、理解句子，并能对于语言材料进行归纳，推导出语言规则，生成无限句子的能力。语言学的任务就是描写并研究人的这种语言能力，而不是语言行为。语法就是对语言能力的描写。 转换生成语言学大致经历了五个阶段： 1．（1957——1965）古典理论阶段：以《句法结构》为代表，认为进行语法分析时，不应考虑语义。语义和语法分析无关。 2．（1965——1970）标准理论阶段：以《句法理论概要》为代表，认为语法分析可以纳入语义，但是转换规则只改变句子结构，不改变意义。 3．（1970——1977）扩充的标准理论阶段：以《深层结构、表层结构和语义解释》、《生成语法中的语义研究》为代表，认为表层结构对语义解释也起一定作用，转换不仅改变句子的结构，有时也改变意义。 4．（1977——1981）修正的扩充的标准理论阶段：以《关于形式和解释的论文集》为代表，把语义解释放到表层结构中，并得出逻辑形式。 5．（1981——现在）支配和约束理论阶段：以《支配和约束讲演集》、《支配和约束理论的某些概念和结果》为代表，把研究重点从规则系统转到原则系统，支配理论是其核心。 三、现代语言学的特点和发展趋势 （一）现代语言学的特点 1．目的：揭示语言