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新课程理念下化学探究性实验教学设计 化学组 陈艳 一、探究性实验教学 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨。实验是学生学习化学、实现科学探究的主要途径，科学探究对提高学生的科学素养具有不可替代的作用，因此，我们提倡在实验中探究，更好地培养学生探索科学奥秘与方法和创新研究的能力。探究性实验即是教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。探究性实验教学的基本要求是：以问题为基础，依循“问题—假设—实验—观察—再假设—再实验—分析、综合—结论”的思路贯串始终。教师要根据教学重点设计实验，提出富有启发性的问题，引导学生积极思维。要做到使验证性实验上升为探究性实验、变演示实验为探究性实验，使课堂成为探究的乐园。 以下是苏教版化学1必修《专题二 从海水中获得的化学物质》中“氯气的性质第2课时——氯水的性质”的教学设计。 二、教材分析与实验准备 氯气的化学性质是苏教版化学必修1，专题2第一单元中的内容，是学生进入高中阶段第一次系统的学习元素化合物知识，本节内容学习方法的掌握将为后面元素化合物知识的学习奠定基础。学生已学过“研究物质的实验方法”，“氯碱工业”等知识，并已经把这些知识上升到理论高度，用所学习的理论应用于“氯气的性质”的学习，并对“氯水的成分”进行探究性学习，是可行的，也是必要的，它符合学生的认知规律。“氯水的性质及”是“氯气的性质”中的教学重点及难点。本课的教法：把学生置身于动态的、开放的，生动的实验教学环境中，学生独立自主学习、合作讨论，以现行教材为基本探究内容，学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。 上课前，我制作了PPT，通知学生4人一小组进行分组实验，并准备好学生上课实验用的试管、玻璃棒、、烧杯、回收杯、PH试纸、淀粉KI试纸、有色布条、干燥氯气、新制氯水、稀盐酸、硝酸银、稀硝酸等实验器材。 实验前，先向学生强调试管、胶头滴管、玻璃棒、PH试纸等器材的正确使用方法，帮助学生养成良好的实验习惯。 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 上一节课，我们已经学习了氯气的物理性质，请问你能否设计一个实验来证明氯气在水中的溶解性？ 思考并回答。 （教师整理学生答案） 用一支100mL针筒抽取80mL氯气，然后抽取20mL水，振荡，观察实验现象。 学生经过实验探究，得出结论： 氯气能溶于水，1体积水能溶解2体积氯气。 通过设计实验来激发学生思考探索的兴趣，为下面的实验探究打下基础。 推进新课： 实验探究，氯水的成分 氯气溶于水是不是简单地溶于水？它是否与水发生了反应？若反应了，试分析可能存在的成分，并设计实验方案加以证明。 假设猜想氯水中可能含有的成分： 成分1 成分2 成分3 成分 4 你们小组的实验方案： 结论： 备注：成分一栏可不填满。 以小组为单位利用提供的药品和仪器，假设猜想氯水中可能含有的成分，设计实验探究的方案，用实验的方法探究氯气的水溶液中可能含有的各种成分，并以小组为单位互相交流。 实验探究： [实验①]：观察氯水颜色，将氯水滴在淀粉KI试纸上，观察现象。 [实验②]：用PH试纸测氯水的酸碱性，观察现象。 [实验③]：在氯水中滴加AgNO3溶液和稀硝酸，观察现象。 [实验④]：有色布条投入干燥的氯气中；氯水滴在有色布条上。对比实验观察现象。 观察总结：学生观察实验现象，分析得出实验结论，并填写表格（见附表）。 通过自主实验设计，激发学生学习兴趣促使学生主动探究、主动学习。培养学生的观察能力、动手能力、实践能力，以及思维能力。 小结：氯水的成分 组织学生对实验结果进行讨论，然后进行归纳总结 （解释符号“　 ”，简要介绍可逆反应概念及初步知识。） 学生经过实验探究，交流讨论，然后进行归纳总结，得出如下结果：氯气的水溶液称为氯水，氯水因溶 有氯气而呈黄绿色。溶解在水中的部分氯气能与水发生反应，生成盐酸和和次氯酸。 氯水的成分：“三分四离” 分子：