校长领导行为与教师专业社群关系之研究-国家教育研究院.pdfVIP

校長領導行為與教師專業社群關係之研究 校長領導行為與教師專業社群關係之研究 王錦慧、徐仁斌、曹瓊華、陳威介、陳建和、藍正嵐、饒忠韻 摘 要 校長是學校的領導者，其領導方式關係著學校的發展；教師專業社群 是教師專業發展的核心，以提昇學生學習為目的。校長的領導行為究竟和 教師專業社群的關係為何？如何透過校長領導來促進教師專業社群之發 展？本研究藉由三個個案，分析其共同表層問題與深層問題，以文獻探討 的方式，彙整出預防階段、處理階段及後續處理追蹤階段，並對不同層次 問題提出解決策略與建議。本個案研究結論為：校長應善用高關懷倡導的 領導行為，以營造良好的教師專業學習社群；校長扮演首席教師的角色， 帶領教師建立學校共同願景與目標；適當授權教師，以增進教師專業學習 社群的表現；分享教師專業學習社群的成果，以利資源的引入；學校應創 造情境，提升教師社群互動，增進觀摩學習的機會。 關鍵字：校長領導、教師專業社群 3 104 校務經營個案研究實務研討會成果集 4 校長領導行為與教師專業社群關係之研究 校長領導行為與教師專業社群關係之研究 壹、緒論 一、問題緣起與動機 十二年國民基本教育實施計畫，工作要項第五項為落實國中教學正常 化、適性輔導及品質提升，其重點工作為提升國中教育品質。在教育改革 趨勢，不論在課程、教學、行政各方面，學校均面臨到前所未有的衝擊。 隨著政策推動，教師有了更多自主空間，教師在教育改革過程中被要求應 具備專業自主能力，此代表兩種含意；其一是被改革者，被要求成為具專 業自主能力的現代教師，以執行教育改革政策；另一是教師要有專業的主 體性，在教育改革政策上發揮一些影響力，透過集體力量成為教育的改革 者。 校長為學校經營者亦為首席教師，其必須讓教師知覺校長專業方能 遂行領導，所以校長肩負教師專業發展社群的領導角色。校長的行政領 導首重教學領導，進一步趨向學習領導。當前社會對於教學現場的改變 殷殷企盼，校長在行政管理、政策轉化與教學領導之具體策略與作為， 有效協助教師專業社群發展，進而建立其專業領導的角色形象，以因應 社會變遷，促進學生學習成功，乃是一項值得重視的課題。 二、研究目的 （一）探討校長在教師專業發展社群的領導風格 （二）探討校長領導對教師專業社群組織運作之影響 （三）探討校長領導提昇教師專業社群運作之策略 5 104 校務經營個案研究實務研討會成果集 三、名詞解釋： （一）校長領導 校長領導行為，是指在教育情境中，校長擁有多種不同的職責與角色 任務，校長依據本身教育理念付諸於行動當中，對學校成員產生影響力， 並在學校經營的過程中，選擇適當的管理與處理方式，以達成教育與學校 目標的行為模式。校長領導行為分為「倡導」與「關懷」 兩個面向，「倡 導」是屬於工作取向的領導行為，校長重視學校效能與學校目標達成，校 長清楚釐清與學校成員的職責關像，訂定工作規章、程序與目標讓成員達 成與遵守；「關懷」是屬於關像取向的領導行為，校長能重視學校成員的 需求與成長，校長意識成員的成覺，滿足成員的心理需求，注重校長的人 際關像。 （二）教師專業社群 教師專業學習社群係指學校內一群志同道合的教師，藉由組織學習社 群，透過專業對話、經驗分享、教學相關議題之探討、協同合作以及共同 學習的方式，彼此相互溝通觀念，對教育目標達成共識，在彼此互信互賴 的基礎下，共同為提升學生學習成效，促進教師專業知能的目標貢獻心 力，以促成教育目標的達成及學習社群的改善與進步。 貳、文獻探討 一、校長領導行為的意義與內涵 （一）校長領導行為的意義 領導行為係指「轉型領導