气体制备与化学实验方案设计.doc

气体制备与化学实验方案设计 温岭中学化学组 陈成 设计意图：近几年理综的实验试题均为带有研究性的试题，考察的内容均与气体知识 有关。气体制备实验在中学化学制备实验中占据着佷重要的地位,是高考常考的热点。目前高三学生普遍缺少实验操作机会，导致解实验题能力弱，如何在短时间内提高实验题的解题能力，这是在高考中化学取得高分的关键。 针对这一问题，本专题复习主要从两方面入手：1、解这类题需储备哪些知识和方法2、如何从整体上把握解实验题的方向，并从储备知识中进行剪切，粘贴完成实验。因此具体操作上就是把高中课本及各类试题中常见的气体制备及其相关的性质实验进行归纳、分解、重组，并通过相关的例题延伸，使学生具备一定的实验设计技巧和解题能力。 ●教学目标 知识与技能：掌握各种气体基本性质、制备的原理、发生装置、收集、尾气处理的基本知识，并能对实验进行分解和重组。提高简答题的表达能力和实验方案的设计能力。 过程和方法：体验问题解决的过程，增强知识的迁移、创新能力，理论结合实验能力，实验整合能力的复习方法。 情感、态度与价值观：激发学生学习的兴趣[问题一]：实验室制气装置包括哪几个步骤？ [问题]：尽可能多的写出制备H2 、O2 、 CO2、 Cl2、 NH3、 C2H4、C2H2的常见、可行的反应原理方程式 [学生书写讨论，教师点评]：略 [设计意图]：要求学生熟练掌握常见气体的制备原理，这是必备的基础知识。同时明确每一种气体的制备方法不一定是唯一的，关键是符合反应原理。比如：在条件允许下氢气可用锌、硅、铝等为原料，氧气可通过氯酸钾、高锰酸钾 ，双氧水、过 氧化钠等原料来制备。通过对制气原理的复习，不仅使学生掌握相应的知识点，同时培养了发散和收敛思维。 [问题三]：气体制备的发生装置选择与什么因素有关？常见的发生装置分为几种类型？说出各种气体制备的发生装置？ [教师点拨]：1、固固加热型 （1）常见图： （2）注意细节：在画图中注意试管夹持方法、加热方法、胶塞上的导管长度、粉末状固体在试管口放棉花等基础易错点 （3）注重延伸：不要把经验当成是一成不变的真理，要结合具体实际信息，比如用草酸晶体加热制CO，如果还采用试管向下加热操作，恐怕在气体出来前由于草酸先液化而流出试管了。所以可通过具体的例子使学生不要养成思维定势，死学，具体问题具体分析。 2、固液(液液)不加热 （1）可用容器的名称：试管、烧瓶、广口瓶、锥形瓶、分液漏斗、长颈漏斗等 （2）常见图：不适用启普发生器的装置 a b c d e 这些图在各种练习中均曾出现过，可通过问题的形式由学生说出由图a不足之处，如何改进依次演变到图e中的优点。 启普发生器及其拓展 a b c d e f 例1：1、（1）在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请你选用下图中的部分仪器，装配成一个简易的、能随开随用、随关随停的CO2气体发生装置。应选用的仪器是（填入仪器的编号） 。 （2）若用上述装置制取CO2气体，而实验室只有稀硫酸、浓硝酸、水、块状纯碱、块状大理石，比较合理的方案应选用的药品是 。 [设计意图]：启普发生器原理及应用既是个重点又是个难点，很多学生表现在能理解但不会应用。因此这块内容的落实就需要通过多角度设计问题使学生在解题过程中得到思维的升华和知识的应用。如1、由启普发生器通过变形得到简易启普发生器装置，由例1得到改装后的装置c、d、e，装置看似不同，但本质的原理都是相同即都是通过液压法达到固液分离，由此延伸出通过手动的方式达到固液分离的f装置。2、这种原理适合制备哪些气体？3、这种原理有哪些具体应用？（如量气原理、气密性检验等，03年氢氧化亚铁制备实验就是液压法知识的具体应用） 3、固液（液液）加热制气型 （1）可用容器的名称：试管、烧瓶、分液漏斗、长颈漏斗等 （2）常见图： [设计意图]：学生解决实验题的难点很大程度上是因为对题境生疏产生胆怯心理，而导致不能正确省题，联想迁移受阻。通过对常见制气装置的分析、归纳、改进、创新，使学生的头脑中形成一个制气装置的图库，开阔了眼界，遇到类似的装置能做到心中不慌，主动迁移，创新。 [问题四]：常见净化干燥装置有哪些类型？适合盛放什么类型的试剂？常见的干燥剂