格物求真·防微杜渐——“民族和谐发展情趣建导课堂 分形速记之二.pdfVIP

第24卷第5期 广西社会主义学院学报 Vo1．24 No．5 2013年 1O月 JournalofGuangxiInstituteofSocialism Oet．2013 格物求真 ·防微杜渐 — — “民族和谐发展情趣建导课堂分形速记之二 陈方媛 ，梁 鑫 (广西民族大学，广西南宁530006) [摘 要]格物求真一讲着眼于民族问题包括的“自身发展”，从坚持科学发展观的高度把握 现阶段民族工作的主题，加快少数民族和民族地区经济社会发展 ，通过大力发展各项社会事业 全面提高各族群众的综合素质，努力造就宏大的德才兼备的少数民族干部队伍，大力培养民族 地区现代化建设需要的各级各类人才，从根本上保障各民族走向共同繁荣。防微杜渐一讲着眼 于民族问题包括的 “三个关系”，从法律政体上进行制度规约，以实现对民族与民族、民族与阶级 和国家之间的关系的良性调控，在确保各民族一律平等、坚持和完善民族区域 自治、实现团结、 互助基础上，构建统一多民族的社会主义和谐社会。 [关键词】民族的自身发展；西部大开发；民族关系 doi：10．3969／j．issn．1009—0339．2013．05．014 [中图分类号]D633；G42 [文献标识码]B [文章编号】1009—0339(2013)05—0064—07 分形提示： 观事物部分与整体的结构与形态、功能、过程、信息、 格《物求真》与 《防微杜渐》两个专题紧接着喻为 性质、能量、思维、物质、时间、空间等特征上具有统 “壶盖”的 举《手示月》，分别在民族问题概念的 “两个 计意义上的相似性。 格《物求真》与 《防微杜渐》两个 包括”中展开情趣建导。格《物求真》建导的是第一个 专题之间的相似性几乎是对应的：都以民族问题概 “包括”：关于 “自身发展”方面的民族问题 ；《防微杜 念的一个 “包括”为限，都以典型案例引入建导主题， 渐》建导的是第二个 “包括”：关于 “三个关系”方面的 都有 自驭舟玩伴参与建导，建导内容都涉及中央 “十 民族问题。在民族问题概念的整个 “分形之壶”中，这 二条”的连续三条等。两个专题之间的对应相似，事 两个专题其实就是相互对应的两半 侧“壁”。本文顺 实上就是 “一壶两壁”的自相似。这种 自相似的根源， 着两个专题的课堂建导实际进程 ，因势象形分成两 在于 “壶盖”确定的分形序。因此，还可以从两个 侧“ 节 ，凸显两个 侧“壁”之间的自相似性。 壁”与 “壶盖”之间找到更多的自相关以及 自相似。比 分形补注 ： 如，每讲都以四个字为题 目，建导过程都包含习、研、 自相似作为分形系统最明显的特征之一，指客 演、练 “四环(素)”，最后都用两节四行八句一共五十 收稿 日期 ：2013—09—11 作者简介：陈方媛 ，女，广西民族大学民族理论与政策专业硕士研究生，研究方向为民族理论与政策；粱鑫，女，广西民族大学民 族学与社会学学院硕士研究生，研究方向为民族团结教育。 64 陈方媛，梁 鑫：格物求真 ·防微杜渐一 “民族和谐发展情趣建导课堂”分形速记之二 六个字的(长征版)“民歌”进行情趣归纳等。 是搬下山的好。他们过去怕民族压迫和歧视，躲到山 格物求真——关于 自身发展的民族 问题 坳里去，实在是太苦了。现在民族平等了，应该可以 龚教授：上一节我们曾经介绍，改革开放初期在 下山了。当时有这种想法的人也不少，而且有些地方 民族问题实质大讨论中强调 “民族问题就是民族之 还真的让出平地 ，