从系统学角度看大学生写作能力培养.docVIP

从系统学角度看大学生写作能力培养 　　摘要：从系统学角度出发，认为写作过程是一个信息的摄取、加工、传递和反馈的整体过程，在对大学生写作现状及其原因进行分析的基础上，重点论述了可以通过观察生活、积累素材、模仿与训练、掌握规范的写作格式、利用好读者的反馈，以及建立系统化的写作训练体系等途径来培养与提高大学生的写作能力。 关键词：系统学；大学生；写作能力 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-723X（2013）06-0153-04 自从我国学者引入系统学理论后，系统学得到越来越多的重视与研究，不少学者把系统学与其他领域、理论结合在一起，从系统学的角度创造性地提出新想法。20世纪80年代，著名学者尹相如和王昆建教授在对写作教学和研究的基础上，将系统学与写作学有机地结合，创造性地提出了建立“写作系统学”的构想，并从教学思想、教学模式、训练体系和教学理念等四个角度进行了科学化整理，对大学生写作能力的培养进行了较为有效的尝试。本研究从系统学角度出发，结合尹相如教授提出的“写作系统学”概念，将写作过程看作是一个信息的摄取、加工、传递和反馈的过程，认为写作是一个有序、相互关联、目的性而且相对完整的系统。同时，结合系统学的相关理论，分析系统学与大学生写作能力之间的联系，提出培养大学生写作能力的途径。 一、大学生写作能力现状及原因分析 （一）大学生写作能力现状 大量的实际案例显示大学生写作能力现状堪忧。《中国教育报》于2005年12月18日刊登了《为何出现不会写消息的新闻学博士？》一文，并指出：“新闻学硕士生和博士生毕业前，没有发表过一篇新闻作品，并非个别”。[1]（P4）对此新闻，华中科技大学博士生导师赵振宇教授说：“新闻学博士连最常见最简短的消息、通讯、言论都不会写，我认为是不合格的毕业生，至少我会在论文答辩时提出质疑”。[2]推而广之，许多汉语言文学、教育学专业的学生，在毕业前没有发表过一篇文学作品也并非个案。学者刘学思认为：“客观讲，现状不容乐观”。他分析了目前大学生毕业论文完成的五种主要方式，他认为“当下的本科毕业论文存在着明显的问题，可以说，它应有的积极意义已经被越来越多的消极因素所消解；而从论文写作本身看，又存在选题失当、立论偏失、举证无力、论证散乱、不合规范等等不容忽视的问题”。[3]（P122）可见，大学生写作能力亟须培养和提高，写作意识亟须加强。 （二）大学生写作能力现状的原因分析 1.社会功利因素的干扰 当今社会普遍存在着重理轻文的观念，认为写作能力的培养没有应用性价值，实用性不强。这种观念也影响到大学课程的设置。据调查，50%的高等院校把大学语文作为某些专业的限选课，38%的高等院校将其作为公共课，甚至在某些院校的理工类专业中，它的开课率为零，这充分说明大学语文课程在学校中的不受重视程度；[4]（P198）除大学语文课程之外，各个院校开放的写作、实用写作等与写作能力的培养相关的课程也较为有限。一定程度上，社会的功利化导向和高校开课的随意性情况造成了学生对公共课的忽视，学生缺乏传统文化知识的熏陶，不重视写作能力的培养，更谈不上写作能力的系统化训练和提高。 2.网络媒体的冲击 现实生活中，计算机越来越普遍，网络也与人们生活的关系越来越密切。但是，网络在带给我们便利、愉悦的同时，也带来了一定的消极影响。网络语言使用不规范，不符合构成语句的标准，人们随意产生新的网络语言，随意修改或者给词语添加新的意思等，都给传统语言使用规范带来巨大的冲击。大学生频繁使用这些流行网络语言的载体，会影响大学生的语言规范、表达能力，进而影响写作能力。更有胜者，很多大学生沉迷网络和网络游戏，习惯网络的快餐式文化和阅读、思考习惯，忽略了写作当中的愉悦和文学创作、写作能力培养的重要性。 3.缺乏学习的主动性 由于长期以来受到教育体制的约束和限制，大多数学生从小就被纳入到考试竞争的行列中，被动地接受家庭和学校教育，甚至把学习当作一种任务和负担，把高考和上大学作为自己人生的终极目标。在这个漫长的过程中，学习自然也就失去了原有的愉悦感和满足感，在高考完成，“目标”达成后，很多刚进校门的大学生在学习上会变得茫然而消极，失去原有的学习动力。因此，进入大学校门之后，学生在心理上的消极和缺失，也使大部分学生丧失学习的主动性，缺乏主动提升和改变写作能力的主观心理。 4.写作训练的无序化 就具体的写作教学而言，除了解决社会、网络和学生自身因素造成的不良干扰外，改善大学的写作教学中缺乏序列化和系统性，写作的科学化和系统化没有建立的问题更为重要。长久以来，大多数学校的写作教学均以理论讲授为主，注重学生对写作理论的理解和认识，写作训练较为松散，忽略了学生写作能力整体性的培养和写