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初中音乐教材校本化处理实践和思索 　　随着《义务教育音乐课程标准（2011版）》（以下简称“新课标”）的正式颁布与实施，音乐教材的修订工作也已启动，广大一线教师非常期盼着修订后的教材能够更加科学合理，方便实用。然而，由于各地经济文化与教育发展水平存在着基础性的差异，任何教材都无法做到兼顾不同地区、不同学校的实际情况。因为教材编写除了必须遵照课程标准的基本原则外，还需要考虑课程方案中相关年级执行课时的数量标准。如果教材目标数量偏多，则可导致师生难以应付，教学效果快速低质；而教材目标数量偏少，又将导致学生低效重复地学习；因而，长期以来，学校音乐教学总是存在教材总体容量和实际教学课时不相匹配的矛盾。 按照我国现行的教育体制，每个学期虽然都有20周左右的教学时间，但除去文化课的期中、期末复习与考试和法定假期，再加上学校各项活动以及音乐学科期末考查等因素，能够真正用于正常音乐教学的时间只有15个周次。目前，初中班级的音乐课为每周一课时，仅凭这15节课，实际上很难保证教材实施的质量要求。这就需要音乐教师充分发挥主观能动性，研究本校实情，精选教学内容，因地制宜地对教材进行“校本化”的技术处理。 所谓“校本化”的处理方式就是以校为本，研究学生的实际情况，充分运用选择、改编、整合、补充、拓展等技术手段，对国家课程或地方课程的教材进行再加工和再创造，使之更符合本校教学的特点与需求。 那么，究竟怎样的“校本化”处理方式才能充分实现每学期15课时的教学效益最大化呢？下文，笔者将结合自己的经验、感悟作出探讨与分析。 一、精选欣赏教学曲目，运用综合技术手段， 明确教材学习要点 由于普通学校的日常音乐课大都采用综合课型的教学方式，而音乐教学的首要任务就是要发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐的良好感悟能力，因此，音乐作品欣赏也就成为初中音乐教材中分量最大的教学内容。几乎每单元（课）都提供了4或5个欣赏教学曲目，整册教材累计有24到25个以上的音乐作品。如此数量的欣赏教学内容，想要在非常有限的课时内全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音乐课时全都用于欣赏教学，还必须分配出足够的教学时间用于歌唱、演奏、创作等其他活动内容的学习。所以，教师只能结合学生的实际情况精选教学内容，这也是教材预留给教师的一个弹性空间。 在以往的教学中，笔者习惯每课时只精挑细选一个欣赏教学内容，并且每次播放音响的时间尽量控制在5分钟以内，因为一次听得太久容易使学生的注意力涣散，产生听觉的审美疲劳。如果是大型音乐作品就只能提炼出主题性乐段进行重点听赏。每个作品的欣赏教学大致需要经历三次左右的“听”（反复感知），还有“说”（讨论分析）、“唱”或“奏”（主题体验）甚至“演”（动作表现）等几个基本环节与流程，这样才能使学生产生对音乐的感悟并留下较深的记忆痕迹。也就是说，音乐虽然是听觉艺术，但学生感知与体验音乐的方法并非只单纯地靠“听”，而是可以运用“听、赏、动、创”等综合性的体验方式。张荫尧教授就曾建议教师：“在一个课时内尽可能交替出现欣赏、歌唱、奏乐、创作等音乐学习活动，使学生保持音乐学习的兴趣，获得更为全面、综合的音乐感受与体验。” 当然，每个欣赏教学的作品要想达到比较理想化的教学效果，一般最少都需要耗费20至25分钟左右的教学时间。由于课堂时间的限制，欣赏教学的内容不宜安排过多，笔者曾尝试把欣赏教学统一设定为三点基本要求：知道欣赏曲目所表达的基本内容（音乐文化知识点）；借此联系生活场景或已经学习过的其他内容（音乐想象力和联想能力）；有表情地哼唱并记忆主题旋律（音乐表现和记忆能力）。从长期的效果来看，比较符合初中音乐欣赏教学的实际。 二、更新歌唱选曲理念，讲究歌曲教唱质量， 注重培养声音感觉 在初中音乐课本中，每单元至少有一首唱歌教学曲目，每册教材大约有5到6首歌曲。由于音乐欣赏教学需要耗费半数以上的课时，留给歌唱教学的时间已经非常有限，而唱会（唱熟）一首歌曲起码需要一个课时以上的时间，唱好就需要耗费更多的课时。因此，如同处理欣赏教材一样，也需要对教材歌曲进行精心选择。根据以往的经验，每学期只能完成2到3首歌曲的教学。教师必须面对的问题是：选择什么样的歌曲才能激发学生的学习兴趣？通常情况下，学生学唱歌曲的兴趣主要取决于两个因素：第一是歌曲旋律的音韵美；第二是学生在集体歌唱时能够体验到整体音响的和谐之美。 在日常教学中，我们更习惯注重每学期能够完成多少歌曲教唱的数量指标，而对歌唱教学的方法要求（歌唱质量）却重视不够，以致很多学生在中小学阶段，不能有效掌握歌唱发声的基本方法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是说，学生歌唱的声音感觉训练要比教唱曲目的数量更为重要。初中阶段歌唱教学的基本要求是让学生切实掌握初步