高校体育教学开展拓展训练的可行性分析.pdfVIP

第 32卷第 6期 长春师范学院学报 (自然科学版) 2013年 12月 Vo1．32No．6 JournalofChangchunNormalUniversity(NaturalScience) Dec．2013 高校体育教学开展拓展训练的可行性分析 王 国营 (河南牧业经济学院体育教学部，河南郑州450045) [摘 要]拓展训练是一种新的体育教学模式。从拓展训练在大学体育教育中的成因、可行性、具体 应用等方面进行剖析，探讨拓展训练在高校体育教学模式的必要性。 [关键词]体育教学；新模式；拓展训练 [中图分类号】G807．4 [文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2013)06-0153—03 拓展训练起源于第二次世界大战，又称外展训练 (OutwardBound)。拓展训练的原意为一艘小船驶离平 静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。1994年，刘力在国内创办了第一所专业的拓展 训练学校 。现在国内拓展训练主要包括以下几种项 目： (1)个人项 目：空中断桥、高空抓杠、崖壁速降、场地攀岩、剧毒废墟场等；(2)团体项 目：破冰游戏、袋 鼠 跳、盲人方阵、齐心协力画图游戏、雷区取水、信任背摔等。 拓展训练可以充分磨练个人的毅力和吃苦耐劳、团结协作的精神，培养健康向上的心理素质和积极进取 的人生态度，同时能增强团队协作意识 ，促进团队学员之间相互理解、相互信任。 1 拓展训练在高校体育教学中的成因 高校体育教学之所以能开展拓展训练，不仅 由于其融合了体育教学中的跑、跳、投等内容，符合高校体育 教学的特点，而且也丰富了高校体育教学课程的设置。具体来讲有以下几点成因。 1．1 适应高校体育教学发展趋势 目前，我国高校体育课程内容大多数是传统体育竞技项 目，如球类、田径类、体操类等。课程地点集中在 学校，难以满足在 自然条件下开设课程的要求。同时，课程的设置过于老化，课堂内容以培养学生体能方面为 主，不注重学生心理和社会适应能力方面的培养，无法满足现阶段国家对体育课程教学 目的的要求。 《全国 普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：体育课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、 生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；体育课程不仅要培养学生健康的体魄，还要培养学 生具备勇敢顽强的意志品质以及社会适应能力。同时纲要指出：要把有 目的、有计划、有组织的课外体育锻 炼、校外 (社会、野外)活动、运动训练等纳人体育课程，形成课 内外、校 内外有机联系的课程结构。拓展训练 的开展符合体育教学课程大纲中的要求，迎合高校体育教学的发展趋势。 1．2 符合高校体育素质教育的内涵 随着高校素质教学理念的提出以及逐渐应用到高校体育课堂教学中，各种新类型的课程模式在高校体育 教学中逐渐地开展。素质教育强调学生学习的主体性，课程的设定和组织教法上使学生能在教师的指导下， 积极主动地学习体育。拓展教育作为一种体验式教育模式，将体育课堂教学与课外体育活动有机结合，能有 效地帮助学生提高体能，增强了体育课的实用性、趣味性，从而充分发挥了学生的主体地位和其主观能动性 ， 培养了学生创造性和实践精神。 1．3 促进大学生身心健康 [收稿 日期]2013—08—25 [作者简介]王国营(1971一)，男，河南禹州人，河南牧业经济学院体育教学部副教授，硕士，从事体育教学与训练、体育经济研 究。 · 153 · 如今国内多数大学生从小生活条件优异，往往成为家长宠爱的对象 他们身一 L或多或少地存在 自我管 理、自我约束、t2,理 自我凋节能力差、缺乏团队协作精神和良好的沟通协作能力等问题。拓展训练中的个人项 目能充分发挥学生个人的潜能，培养学生树立遇事乐观 自信、不畏艰难 、独立 自主、积极向上的人生态度。而 团体项 目能使全体成员建立 良好的团队气氛，通过互相_『解 ，互相帮助，互相 作来共 同克服困难 ，从l培养 队员们的团队协作精神…。因此，拓展训练在高校体育课的开