高校双语教学质量保障体系构建研究——基于高等教育国际化背景.pdfVIP

第 36卷 第 1期 湖 州 师 范 学 院 学 报 V01．36 N0．1 2014年 1月 JournalofHuzhouTeachersCollege Jan．，2014 高校双语教学质量保障体系构建研究 — — 基于高等教育国际化背景 方 玺 (湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州 313000) 摘 要：高等教育国际化背景下，培养国际化复合型人才成为高校人才培养的重要 目标。要切实有效提升高 校双语教学质量，避免双语教学流于形式等现象发生，就必须充分认识高校双语教学本质，从课程规划、教法与学 法改革、双语师资队伍建设等教学质量保障体系构建方面，统筹规范双语课程，以有效利用教育资源、提高双语教 学质量，使高校双语课程建设迈向更高水平。 关键词：高校；双语教学 ；质量保障体系；构建 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1009—1734(2014)01—0107一O5 双语教学是 目前我国高校教育改革的重点与难点之一。教育部 2001年颁发的 《关于加强高等学校本 科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求 “本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专 业课的教学”；“力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5 ～1O ”[川。此外，2004年出台的 《普通高 等学校本科教学工作水平评估方案》也明确将双语教学作为专业建设与教学改革的重要观测点 ]。在此 背景下，很多高校纷纷创造条件开始实施双语教学。然而，近十年间，双语教学虽蓬勃发展，其理论与实践 尚存在诸多争论。本文拟就 目前高校双语教学过程中普遍存在问题与困惑进行探讨，提出推动双语教学 质量对策与建议。 一 、 高校双语教学相关概念解析 (一)高校双语教学概念及 由来 传统意义上的双语教学始于移民国家或多元文化地区，政府在学校对外来移 民或少数族裔学生用 国 家主体语言授课 ，使其成为双语人才 ，以更快融人社会 。例如，加拿大是一个英 国文化与法 国文化并存的 社会 ，英语和法语同为官方语言。为了促进双语人才的培养，加拿大联邦政府在全 国范围内实施 “沉浸教 育计划”，要求在英语地区用法语授课，在法语地区用英语授课 ，成为了世界双语教学的典范。我国许多少 数民族地区实施的 “母语加汉语”的双语教学就属于这种类型。这种传统意义上的双语教学与我国高校的 双语教学存在明显区别 。从形式上看，前者是让非母语群体学习本国官方语言；后者则是让掌握母语的群 体去学外语。从意义上看，前者是为了让少数族裔更好融入主流文化，后者则是为了国际化的需要 。从学 习环境上看 ，前者在语言环境、师资、教材等方面均较后者存在明显优势。 (二)关于双语教学 “双”字的解析 在谈及双语教学时，争议颇多地是双语教学是否应使用两种语言授课 。有人认为，双语课突出 “双” 字，即在一节课上使用两种语言。有的学者甚至把母语和 目标语言同时使用列为双语教学的必要条件嘲。 笔者对这一观点持保留态度 。诚然，双语教学在教学过程中经常用两种语言作为媒介，但双语教学绝不能 简单等同于用两种语言授课 。在 国家双语教学示范课程评审指标中，双语教学被界定为 “将母语外的另一 * 收稿 日期 ：2013一l1—18 基金项 目：浙江省教育厅2011年度高校科研计划项 目“双语教学中的教师认知与角色定位——以浙江省高校为 例”(Y201121979)；湖州师范学院高等教育研究项 目“湖州师范学院双语教学的现状与对策：以教师认知与角色定 位为视角 ”(GJD11004)。 作者简介：方玺，讲师，博士，从事课程与教学论及教师专业发展研究。 108 湖 州 师 范 学 院 学 报 第 36卷 种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识 同步获取的一种教学模式”。它包含着两 个主要特征：一是非语言类专业知识的教学，二是将