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在品德和生活学科中培养学生自护自救能力 　　摘 要：道德存在于学生的生活中，学生品德的形成来源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感。品德与生活学科来源于生活，与学生的生活息息相关，也是最接近学生生活的一门学科，因此，品德与生活的课程性质决定了在品德与生活课堂上对学生进行自护意识与能力的培养，可谓得天独厚。如果能利用品德与生活课对学生进行自护能力的培养，则可以大大减少校园安全事故的发生。 关键词：小学生；自护意识；自护技能；自护能力；课内外结合；考试 近年来，小学生安全事故层出不穷，已经成为学校最重要的一件事。如果能利用品德与生活课对学生进行自护能力的培养，则可以大大减少校园安全事故的发生，提高学生的自护意识和自护能力，对学生一生的发展都是有益的。 一、充分利用教材，培养学生的自护意识 品德与生活教材本身就包含着大量丰富的自护资源。比如，一年级下册《雷雨来了》，在指导学生了解了雷雨是如何形成的之后，教材中的小朋友提出了这样一个问题：雷雨天，该怎样避雨呢？指导小朋友思考在雷雨天应该如何避雨，保护自己，并在课文的最后安排了这样的一个环节：交流“我的经验和方法”，让学生明白雷雨天气应该如何保护自己，并通过生生之间的交流，总结出更多的避雨经验和方法。学生说得很好，有的说避雨的时候不要躲在大树下，有的说打雷的时候不能打电话等，对每一个学生都是一次自护意识的培养。这样的素材还有许多，比如，学习《我掉了一颗牙》时，平日里我们应该怎样保护自己的牙齿呢？学习《上学路上》时，小朋友应该怎样安全过马路呢？《下课了 放学啦》时，课间应该怎样活动才安全呢？哪些活动对我们小朋友是有害的，我们不能做呢？作为品德与生活课教师，一定要充分利用好这些生动的教材，对学生进行自护意识的培养，让学生从小就具有较强的自护意识。 二、合理挖掘教材，提高学生自护技能 学生具备了一定的自护意识，还要掌握一定的自护技能。其实，品德与生活教材中还有一部分渗透了自护技能，虽然没有明确地列出来，但是任课教师经过合理的挖掘，还可以整理出一系列的自护技能，有序地对学生进行相关的指导和教育。比如，一年级下册中的《我掉了一颗牙》，主要目的是让学生学会保护牙齿，但是单单教学生学会刷牙是不行的。最近在我们校园里，出现最多、最危险的事情就是磕牙事件，所以我们应该深入挖掘教材，利用这一课，指导学生学会在活动中保护自己的牙齿。由此，我们可以按照以下步骤对学生进行护齿的教育和指导。第一步：了解换牙的相关知识。通过课堂让学生知道，人的一生有两幅牙齿，幼儿时期的牙齿叫做乳牙，乳牙掉了是可以再长出来的，所以换牙的时候不要害怕，掉了还是会长出来的；再长出来的牙齿是人的第二副牙齿叫做恒牙，恒牙掉了永远不能再长出来。如果一不小心磕掉了恒牙，那么以后的生活就会受到很大的影响。让学生懂得保护牙齿的重要性。第二步：出示小学生磕牙的照片和事例，这些事例最好是学生身边发生的。让学生在身边的事例中明白牙齿的脆弱，并一起交流如何进行活动才是安全的。学会在活动中保护好自己的牙齿，约束自己的言行。比如，课间不奔跑、不打闹，当不小心摔倒的时候，要学会用双手撑地，用来保护牙齿。第三步：我的牙齿我爱护。校园是学生经常活动的地方，那么哪些地方是可以去的，哪些活动是安全的？引导学生发现校园生活中存在的一些危险因子。比如，当自己拐弯的时候要走大圈，不能走小圈，以免和迎面的同学相撞，碰坏了牙齿。上下楼梯要小心，要一个台阶一个台阶地上下，不能蹦跳，以免摔伤，磕到牙齿。当需要进行激烈活动的时候，比如，打篮球、踢足球等，应当戴上安全牙套，用来保护自己的牙齿。有了这样的交流，学生便可自醒自悟，在生活中注意自己的言行，不奔跑，不打闹，保护好自己的牙齿。再如，学习《怎样才凉快》一课时，可以挖掘关于夏天食物储藏的问题，让学生了解食物的保质期、储藏方法，以免学生因年龄小误食了发霉、过期的食物。 三、精心设计课堂活动，悉心指导学生自护能力 课堂教学是学生接受知识的主阵地，也是学生生活的缩影。因此，在课堂上要设计诸多活动情境，让学生在情境中掌握自护能力。在学习一年级下册中的《眼睛与耳朵的诉说》一课时，设计这样一个情境：上课了，突然小明的鼻子流血了，他很害怕，你能告诉他应该怎么办吗？利用这样一个活动，让学生现场学习流鼻血时应该如何止血。在这样的情境中，学生学到了许多止鼻血的好方法：身体前倾，用手捏住鼻子止血等，而且学生现场模拟，教师现场指导，寓教于乐，学生便能高效地掌握止鼻血的好办法。《怎样才凉快》一课里，有这样一个情境：明明暑天在外面踢球，不一会儿就中暑了，请问应该怎么办？对于这类挑战性的活动，可以让学生现场表演，以体现其真实性。同学们看到生动的表演，个个兴致勃勃，都想亲自