基于现代教育技术环境下的喜学乐学创新教学模式与德.docVIP

《基于现代教育技术环境下的喜学乐学创新教学模式与德育的实效性研究》 课题研究报告 广东省中山市古镇古一小学课题组 【摘要】： 2002年3月，我校参加了国家教育部“十五”规划课题《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发应用的有效性研究》子课题《基于现代教育技术喜学乐学创新教学模式与德育的实效性研究》的课题实验。在课题实践过程中，我校初步探索出在现代教育技术的环境下小学生学习能力、创新意识及创新能力得以培养的教学模式 “创设情境，设疑激趣——自主探究，合作交流——点拨精讲，解难析疑——畅谈感受，拓展创新”，并且制定了“古一小学乐学创新评价表”、“古一小学喜学、乐学调查表”和“古一小学学生创新学习18条建议”，开发建设了“古一小学学科网站”。经过三年多的实践，各子课题开发制作计算机教学课件421个，录像教材（包括实验课实况录像）235 课时，不仅为所构建的新型教学模式在教学过程中的应用提供环境条件和教学资源，突破传统的教学模式、教学方法，给学生提供较好的学习环境，而且有力地促进了我校计算机多媒体教学课件和电教教材建设，为学生创新能力的培养创造了条件。同时让学生在喜学乐学潜移默化接受道德教育，让学生自身的情感体验得到净化、升华。该课题的实验研究让我们看到了研究的成果，也给予了我们在让学生在喜学乐学的氛围下开展特色班、建设班级网页留下了深刻的思考。 【关键词】现代教育技术 喜学乐学创新 实效性 一、研究的结论和观点 小学是基础教育的根基，是培养学生创新意识、创新能力的主要阶段之一。然而，在科技已成为经济增长的决定性因素，信息化成为世界经济和社会发展的基础的形势下，这就要求我们的改革趋势应当由信息单向传输转向学生的多向合作交流；从学科封闭转向学科整合，从教室小天地转向社会大课堂，对学生的单向评价转向对学生的多向评价。我们认识到现代教育技术的运用引起了教学领域的革命性的变化，主要表现在以下几个方面： （1）优化了教学过程。传统的教学过程强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。教育技术改变了这个顺序，它可以把远方的东西放到学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它可以把微观的放大，又可以把宏观的缩小。总之，怎样有利于学生的认识就怎样运用。 （2） 活化了教学形式。通过现代教育技术，可以把过去许多呆板、教条的内容活化，使教学形式丰富多样。如我校为了教育学生要珍惜生命，遵守交通规则，开展的主题班会中，各班主任都设计制作了精美的课件。这种学习不受时间和空间的控制，不受教学过程的限制，不受外界的影响，学生在不知不觉中接受行为规范教育。 （3） 创设了教学新环境。网络模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得“亲身的经历和感受”，而且还能够提供安全的、不冒任何风险的、不花费太多经费的实验和实践机会，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过网络虚拟才得以实现。如学生在“互动网络教室”上课，指导学生制作网页，畅游网上图书馆、无纸化画面、粘贴活动画、在互联网上下棋、制作班级主页、收发电子邮件，网上交流等，形式丰富多彩，学生兴趣盎。 在充分认识到现代教育技术给学校教育带来的机遇之后，我校在2002年3月，成功申报了教育部“十五”重点课题《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发应用的有效性研究》子课题《基于现代教育技术喜学乐学创新教学模式与德育的实效性研究》的课题。学科教学是学校实施德育教育的重要途径之一。而学科教学，则由学校9个子课题支撑：“校园网络环境下资源开发与运用”、“运用网络资源，提高德育的实效性”、“凭借现代信息技术，推进创新教学模式的研究”、“现代教育技术环境下的快乐教育”、“现代教育技术与学科教学整合研究”、“基于网络环境下如何发挥教师导的作用”、“现代教育技术的应用与自主学习”、 “运用信息技术，优化电子备课，提高教学质量”、“乐器进课堂”。在这些课题的研究过程中各科按照本学科的特点，能自觉地、有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。我们发现，学科教学是真正保障德育教育的重要环节，只有这样，学校德育才能取得实效。 首先，“基于现代教育技术的喜学乐学创新教学模式与德育实效性的研究”其核心之一是开发、利用、整合课程资源，特别是要根据所构建的教学模式，充分发挥计算机多媒体教育教学信息多维化----有利于观察能力和思维能力的发展；教学信息的非线性组织结构----有利于实现主体性，创新性，多层次的学习目标；教学信息传输和反馈速度加快----有利于教学效率的提高；教学信息的传输具有较强的交互性----有利于激发兴趣,进行个别化学习,培养实践能力和自学能力的特点和优势。课题实验研究教师系统学习掌握了教学课件设计、Powerpoint、Authorware、Flash等创作工具的使用，以培养学生创新意识、创