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对挖掘思想品德课程资源探索 　　什么是课程资源？初中思品课课程标准指出：“课程资源既包括校内的教育资源，也包括校外的的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开发、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”在思想品德学科的课堂教学中最大限度地运用教学资源是深化课程改革、实践新课程标准的重要手段。本人认为，要充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，就必须最大限度利用思想品德课程资源摈弃过去那种“教室是唯一的学习场所，教师是唯一的知识传承者，教材是唯一的学习资源”的旧有课程资源观，使课程资源由单一走向多元、由封闭走向开放”。成功运用和激活各种教学资源应从多方面入手，根据思想品德课标的特点并结合自身的教学实践，就如何挖掘课程资源，我在此谈谈自己的一些认识和体会。 1 多方挖掘学生生活资源 课程标准明确提出要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内外结合”。 皮亚杰的知识建构理论也指?，“学生是在自己生活经验基础上，在主动的活动中建构自已的知识。”因此教师在教学中要以学生生活为起点，多方面发掘学生资源，善于利用学生的成长经验、生活经验、知识结构、社会阅历、家庭环境周围环境、兴趣爱好等资源为教学服务。这既体现“以初中学生逐步扩展的生活为思想品德课建构的