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第 13卷 第 4期 南通纺织职业技术学院学报 (综合版) Vo1．13．No．4 20 13年 12月 JournalofNantongTextileVocationalTechnologyCollege Dec．20 13 高校心理健康教育课程体系改革研究 姚 英 (南通职业大学 ，南通 226007) 摘要 ：分析 了大学生心理健康教育课程体系建设 中存在 的问题 ．明确 了高校心理健康教育课程体系 的构建 目标 、内容架构等内容 ，探索了心理健康教育课程体系的实施策略。 关键词 ：心理健康 ； 课程体系； 改革 中图分类号：G44 文献标志码 ：A 文章编号：1671—6191(2013)04—0092—03 高校心理健康课程教学是培养学生 良好的心理素质，塑造学生健全的人格 ，促进大学生成长成才的 重要渠道。因此，以教育部 《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(以下简称 “课程教学基 本要求”)为指导，更新教学理念，创设与人才培养 目标相适应的大学生心理健康教育课程体系是为必要 。 1 大学生心理健康教育课程体系建设中存在的问题 1．1 教学 目标定位不准确 我国高校心理健康教育课程体系教学 目标受消极心理学影响较大．以大学生心理健康存在 “问题”为 导向，从心理咨询入手 ，关注解决部分学生的心理障碍和心理冲突 ，侧重于对心理问题的诊断与矫正IlJ。 “课程教学基本要求”明确指出 “课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义 ，增强 自我心理保健意识和 心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养 自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提 高心理素质 ，促进学生全面发展”。因此，心理健康教育课程体系建设要以积极心理学为指导，目标应定位 为面 向全体学生的心理素质发展性教育．为培养每个学生完善的人格和成长成才服务 1．2 课程体系构建不完整 “课程教学基本要求”明确指出 “高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为 一 体的公共课程”。但受教学价值理念和课时、师资、教材等教学条件的限制，各高校心理健康教育课程体 系设置有较大差异 笔者对江苏省苏中 12所本专科学校抽样调查发现 ．高校心理健康教育课程存在 以下 突出问题 ：① 课程体系单一，多只开设普及心理学有关理论和基本概念的基础必修课程：② 心理咨询和 团体辅导只是面向部分心理有问题的学生．无法作为活动课程纳入课程体系；③ 缺少针对不同群体和专 业旨在提升学生素质的心理发展性课程 ；④ 各高校课程体系设置的侧重点不同，必修、选修或辅修类的心 理课程衔接性不强，课程间的内在逻辑关系不强。这些都制约着心理健康教育的效果。 1．3 课程体系实施缺少教学条件支撑 高校虽然根据学生培养 目标．结合实际情况，把心理健康教育课程纳入教学计划，开设必修课程或选 修课程，实现学分化．但是课程体系实施过程中仍然存在不少问题。例如：在制定人才培养方案时对心理 健康教育课程体系缺少顶层设计 没有达到 “课程教学基本要求”的标准，存在边缘化倾向：在制定教学计 划时，心理健康教育课程学时、学分、实施时间的安排不够科学合理，在有些学校难以落实：受到师资条件 的限制．授课人员水平参差不齐。有些课程难以开设 收稿 日期 ：2013—09—27 作者简介 ：姚英 (1962一)，女，江苏如皋人，南通职业大学讲师，国家二级心理咨询师，研究方 向为高职高专大学生心理健康咨询与教育。 第4期 姚 英 ：高校心理健康教育课程体系改革研究 2 大学生心理健康教育课程体 系的构建策略 2．1 明确心理健康教育课程体 系的构建 目标 构建心理健康教育课程体系，可以细化分解 “课程教学基本要求”规定的教学 目标，按照基础性 目标 、 矫正性 目标、发展性 目标来构建课程内容体系。 11基础性 目标。大学生来 自不同的家庭 ，接受着不一样 的家庭教育，个人心理成熟度不同，但总体社 会经验缺乏．容易产生心理障碍甚至心理疾病。因此 ，要通过开设面向全体学生的基础性课程 ，让每一位 学生认识心理健康的标准和意义 ．理解和掌握必须掌握的心理健康知识 。具备 自我心理保健和调适的基 本能力．从而预防各种心理障碍的产生 这是心