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应用信息技术 优化体育教学 　　摘 要：教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学，体育也不例外，信息技术在体育教学中的作用越来越重要。只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，才能在体育教学中起到很好的辅助作用。因此，现阶段体育教师要把信息技术教育与体育教学有机结合，才能发挥信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂中去，合理正确地使用它，是体育教学改革中的一种新型教学手段，从而真正实现体育教学现代化。 关键词：信息技术；体育教学；体育教学现代化 一、当代体育教学存在的问题 1.教师观念守旧，知识陈旧 （1）传统体育观念的影响 当前有相当多的体育教师观念陈旧，生硬灌输、机械学练知识技能的传统教学观念和教学模式根深蒂固，形成了一种难以扭转的巨大惯性。在教学思想、教学方式转变的处理上都显得比较困惑，对教学改革的重要性、必要性认识不足，思想上习惯于原有的模式。 （2）安于现状，知识技能储备不足 体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，只顾埋头教学，对教学新方法不接受、不理解，对信息技术知之甚少，体育教师显得自身知识技能储备不足，不能或不重视运用信息技术进行体育教学，导致教学质量停滞不前。 2.教育教学方法落后 （1）行政式的传授教学法 行政式的传授教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。一些体育教师只要一提及运动技术的教学内容，总能讲得头头是道、眉飞色舞，在教学过程中以命令式教学生学习动作，只注重系统性，教学方式方法简单并有强迫性，过分以教师为中心，导致学生有较强的逆反心理和厌学心理。 （2）按部就班的“填鸭式”教学法 教师按部就班“填鸭式”的教，学生全盘接受，毫无选择的学，教师重视的是“跟我做”，直接把动作程序化和强制化教给学生，过分强调练习方法的整齐划一，学生所做的动作必须和教师所做的一样，学生模仿教师的动作练习是学习运动技能的主要方式。只要“依样画葫芦”，就被认为是最好的教学效果。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，忽视让学生自主学习和探究学习，泯灭了学生的创造性，导致不能深刻理解知识、运用知识。 （3）一成不变的课堂教学程序 教师只是采用单一的讲解、示范，学生模仿练习，千篇一律，模式化。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理、生理特点的局限，对教师的示范讲解往往缺乏足够的注意，对那些需要及时掌握的知识点，在不同时间和不同空间的变化掌握不够。 二、优化体育教学的理论依据 1.信息技术教学方法理论 信息技术迁移到其他课程的教学是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。因此，信息技术在其他学科教学中的迁移和运用，如何发挥信息技术在新课程新课改的作用和地位，促进学生更好地学习与创新，势必值得我们去反思。 2.多元智能理论 多元智能理论要求我们针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习能力的不同特点，来选择和创造多种多样适宜的，能促进每个学生全面发展的教育方法和手段，“对症下药”“因材施教”，以满足不同智力和体力、学习类型和发展方向的学生。 运用信息技术有利于学生自己主动掌握知识技能的迁移和思维能力的培养，而不是简单地接受信息。教学强调学生的主动学习，才能使学习变得更有效，在此教学中，同时也强调教师在建构知识过程中给予学生的帮助和支持。使用以计算机为基础的信息技术作为学习工具，能实现教与学的互动，并利用网络为学生创造一个主动学习的环境。 3.《基础教育课程改革纲要》提出和学生全面发展的要求要建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 运用信息技术教学，能使学生更容易理解和掌握体育运动知识。学习体育运动知识以往的经验是教师讲，从教师示范中学习，靠机械记忆。这样教学的内容少，知识面窄，学生凭自己的记忆来进行学习的方法，学生不感兴趣，教学效果不佳；而运用信息技术的多媒体课件后，把一些体育运动知识用Flash动画的形式展现出来，使教学变得生动、有趣，学生易于接受，同时