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开展生动活泼英语课堂活动 　　摘要：初中生好奇心强，不喜欢单一的课堂教学活动。开展生动活泼的英语课堂活动不仅能够提高课堂效率，而且对激发学生学习英语的积极性也有很大帮助。本文从课前怎样组织教学、如何解决课堂中容易出现的问题、课堂上教师要遵循的几个基本语言原则、听说活动的设计、阅读活动设计、从话题或语法角度进行课堂活动设计这六个方面对如何开展生动活泼的课堂活动进行了阐释。 关键词：初中英语；课堂教学；活动设计 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0015 针对初中学生，尤其是七、八年级的学生，他们的好奇心还很强，不喜欢单一的课堂教学活动。《英语课程标准》指出：教师要保护好学生的好奇心，“应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，有计划地组织内容丰富、生动活泼的英语活动。这不仅能够提高学生的听课效率，还能激发学生学习英语的积极性。因此，中学英语课堂的教学设计，尤其是活动设计，显得尤为重要。这也是《英语教学活动设计与应用（中学卷）》这本书给笔者的最重要的感悟。此书在教学活动设计方面给了我们很多指导，读后笔者受益匪浅，联系自己的实际，有以下几点感悟： 一、课前怎样组织教学 如何让学生尽快进入积极的上课状态，行之有效的做法是结合教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、经典英文歌曲欣赏等活动，而且要把这些活动做成具有竞赛性质的，就更能调动起学生的积极性了。同时，本书提醒教师最好把这些活动做成一个project，学期末汇编成册进行展示。 这让笔者想起了在天津参加优质课观摩时，一位教师组织的课前预热活动：Voice of Class Five（因为这个班是5班）。这位教师让七年级学生在课前五分钟模仿名人英语演讲，每堂课几个学生竞争。课下这些学生的准备很充分，他们也很重视这次展示。从这位教师录制的一段视频中，我们可以感受到模仿名人英语演讲对培养孩子们标准的语音语调起到的作用很大。这得益于教师的精心安排。形成习惯之后，这种热情会感染带动全班大部分学生。 二、如何解决课堂中容易出现的问题 1. 比如语法纠错问题。要不要一边听学生说，一边纠错？还是不纠错？这本书告诉我们，教师不能做echo，最好在当堂课都设置一两位学生充当Grammar police，让他们听回答问题的同学的基本语法。如果有语法错误，就让这些Grammar police当场填写罚单，把罚单交给回答的同学。如果收到罚单超过5张，这些同学就需要为班级同学唱一首英语歌曲。这招笔者没有用过，但可以尝试一下。 2. 学生回答问题声音小，可以在班上设置学生当“分贝师”。分别由坐在最后一排或者角落的学生担任，他们听不清同学回答时，就举牌子。这些同学见到牌子需要重复自己的话，直到“分贝师”不再举牌子为止。 3. 活动时，课堂纪律也是需要注意的一点。有的时候，学生一活动，纪律就难以控制。书中介绍有一位教师准备了一个小铃铛，随便摇两下，学生就都注意了。这样，既尊重了学生，又维持了纪律。 三、课堂上教师要遵循的几个基本语言原则 1. 避免提问甚过解释。教师先解释一番，然后再提问，不如直接提问；2. 要让学生说完。有些学生回答问题时可能断断续续，教师一着急，还没有等学生说完，教师就给出答案了。教师需要有耐心，要尊重学生；3. 教师少做echo，尽力减少重复学生所说内容；4. 教师多提问开放式问题，慎用：Do you understand？ 同时，教室的布置也需要引起教师们的注意。虽然只是一个教室环境，但却能促进学生学习英语的热情，正如书中所言“一个具有英语氛围的环境能增加学生的大脑内部英语语言反射机能。” 四、听说活动的设计 1. 听前可以使用头脑风暴的方式激活学生大脑中对相关知识的储备。比如在听与职业相关的单词前，教师可以给出一些词汇，让学生把与职业相关的词与各种职业配对。总之，听前的准备与铺垫要做到位，为听力扫清障碍。 2. 听后还可以把听力材料改变人称，让学生再听时填空，帮助学生听得更加细致，巩固词汇，复习语法，做提升训练；同时，还可以在听后设置一些问题，让学生互问互答，这既能增强学生的口语能力，还可以让教师迅速了解学生的理解程度；听后复述属于精听，精听的材料应该具有一定代表性或者是经典的片段，甚至有些经典片段要求学生背诵。另外，在听的过程中要指导学生学会做笔记，养成边听边记的习惯。比如，听力材料中的时间、地名、人名、数字等重要信息，需要在七年级时让学生养成记录的习惯。听后要让学生充分利用短时记忆，整理记录这些笔记。 3. 口语活动设计：正如之前所说的要用好课前五分钟，每天的英语课上要给学生口语表达的