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我国创业教育发展现状与对美国创业教育借鉴 　　摘 要：结合中美大学生创业教育的对比分析，在当前我国大学生创业教育面临困境的情况下，如何更好地借鉴美国经验，推进大学生创业教育的更好发展是一个重要的问题。 关键词：创业教育；中国；美国 大学生创业是在我国经济社会进步和教育不断改进的过程中形成的，大学生创业对于缓解大学生就业压力和促进社会经济发展有着重要意义。大学生创业教育对于提升大学生创业素质、带动大学生创业成功率提升都有着重要意义，需要加以关注。当前我国大学生创业教育还存在较大的不足，我们应该更多地学习和借鉴美国等发达国家在创业教育上的经验，完善我国大学生创业教育机制，才能够更好地发挥教育的作用，促进大学生创业的更好发展。 一、我国大学生创业教育的现状及问题 1.我国创业教育的发展 在1999年第三次全国教育工作会议上，江泽民同志从发展我国高等教育的角度论述了进行创业教育的必要性和重要性。同年，国家颁布的《21世纪教育振兴计划行动》也要求加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们创办高新技术企业。通过十多年的实践，特别是进入21世纪以来，创业教育在我国已经有了长远的发展。2002年4月份教育部确定国内包括清华大学、上海交通大学等九所高校开始做大学生创业教育，各高校分别采取不同的教育方式对不同的创业教育内容进行教育，在提升大学生创业素质和推进大学生自主创业上发挥了一定的作用。可以说，在过去的几年，我国大学生创业教育逐步开始强调大学生创业知识和创业实践的同步进行。但是由于创业教育发展在实际教育的过程中，受到很多因素的限制，对于大学生创业教育的开展规模仍然有限，大学生创业的知识讲授存在一定的局限性，大学生创业活动的开展虽然有所增加，但是其覆盖范围仍然较低。 2.我国大学生创业教育存在的问题 当前我国大学生创业教育存在一定的缺陷，主要反映在三个方面。 第一，大学生创业教育的体系不完善，创业教育的课程构成存在缺陷，并且教育内容及方法不完全适合提升大学生综合创业素质的要求。大学生创业教育的最根本目的在于对大学生进行创业知识和技能培训，促使大学生能够走出传统课本教学的局限，更多地将所学的专业知识技能与现实社会行业环境相结合，将所学知识逐步转变为独立的技能，并真正适应社会工作的要求。但是目前我国大学生创业教育在不同的高校内的教育方法和内容存在较大差异，除清华大学相对较丰富并且范围较大的创业大赛外，国内高校很少举办大学生创业大赛，并且目前创业大赛的覆盖面有限，创业大赛后能够真正转变为成功创业行为的情况十分有限，这也就极大地限制了大学生创业教育中创业实践的实现。而受到大学生创业教育师资力量的限制，更多高校的创业教育只是在传统教学模式下，由教师对学生简要介绍创业环境和创业知识，相对脱离创业实践，这也不利于大学生创业教育效果的全面实现。 第二，大学生创业教育与大学教育组织架构之间存在一定的矛盾，很难实现大学生创业教育多元化的发展模式。当前我国大学教育组织架构以科研、教学为主体，无论是科研还是教学，都将重心放在知识创新上。科研方面依托实践实现知识创新，但是该活动一方面存在专业、知识层次及学校的多方面限制，另一方面其覆盖面十分有限，多数在校大学生并不能参与到学校科研工作中。教学工作的知识创新主要追求在书本知识基础上，引导师生讨论和共同进步，更多地局限于知识层面。这就使得目前大学教育中的教学环节及考试环节都以知识为核心，对于实践的要求相对较低。而受此影响，大学生创业教育实践不能全面推进，大学生也往往可以选修大学生创业教育的课程，并且只是通过简单的知识测试而不需要实践就能够完成学科学习，这就使得很多大学生将创业教育看作是一种要求更低的知识教育，不利于创业教育的发展。 第三，大学生创业教育的专业性和创新性不足。当前我国大学生创业教育发展中，将创业教育作为独立于其他全部学科的一个独立学科，一般纳入教育学范畴。从创业活动来看，创业本身涉及不同行业、不同专业等多方面内容，在创业实践中，任何创业者都必须对创业所在的行业及相关产业，以及创业所需的管理学、经济学、营销学等许多相关的知识和技能有所了解。单一的教育学知识或者单一的专业知识都并不足以支撑大学生创业活动的发展。在此情况下，我国大学生创业教育实际上形成一种对不同专业不同创业方向的大学生进行同一种理念化教学的模式，以教育学知识为核心，重点进行政策教育及较少的案例教学，并不能够真正地形成大学生专业知识转为技能、大学生独立专业知识丰富为多元化创业知识的目标，这也就限制了大学生创业教育的发展。同时正是由于这一情况，大学生创业教育难以实现创新，缺乏对不同创业方向下不同创业者素质的个性化培养，这样大学生创业教育对于大学生创业活动的影响也就受到了极大限制。 二、美国大学生