数学教学活动中适合于学生自主学习几种方法.docVIP

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数学教学活动中适合于学生自主学习几种方法

数学教学活动中适合于学生自主学习几种方法   【内容摘要】: 在我国传统教育中,教师是绝对的“权威”其主观意志决定着课堂的一切。师生间缺乏心灵的沟通,致使原本充满欢乐、愉快和成功体验的学习生活变得单调、枯燥、乏味,甚至充满厌倦和恐惧。如今,我们的教学活动改变了这种状况,使课堂教学真正成为学生主动参与的充满活力的活动。数学教学活动中有以下方法适合于学生自主学习:自学法、发现法、合作学习法、操作法、实践法、迁移法、练习法。 【关键词】:主动参与 积极性 自主学习 《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出“教师要创设能够引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使学生都能得到充分的发展。”在我国传统教育中,教师是绝对的“权威”其主观意志决定着课堂的一切。师生间缺乏心灵的沟通,致使原本充满欢乐、愉快和成功体验的学习生活变得单调、枯燥、乏味,甚至充满厌倦和恐惧。如今,我们的教学活动改变了这种状况,使课堂教学真正成为学生主动参与的充满活力的活动。数学教学活动中有以下方法适合于学生自主学习。 一、自学法 学生进行自主学习首先就需获得先学的权利。小学数学教科书的可读性较强,因此,我们要为学生创设自主学习的氛围,提供自主探究的空间,指导他们借助教材和教师精心设计的题目阅读并学会边看书边思考,通过独立钻研获取新知,进而提出自学过程中所遇到的问题,以备小组交流讨论。学会学习,善于学习,也是时代赋予学校教育的重要使命。在小学阶段,培养学生自主学习的习惯并形成相应的能力,这对于学生终身发展具有重要的意义。 二、合作学习法 合作学习是发挥学生主体性的一种重要的学习方式。它要求学生在2至6人组成的异质性小组中主动参与学习活动,共同完成教师分配的任务。开展合作学习,不仅能够密切师生和生生间的关系,促使教师由“权威”和“讲师”角色向“同伴”和“导师”角色转化,而且还可使学生的被动接受向主动探究转化,从而形成平等协作的课堂氛围。同时,通过合作学习还能活跃学生的思维,扩大信息交流,从不同的观点和方法中得到启发,对问题的理解会更加全面更加丰富,由此促使思维相广度和深度发展,使学生的学习潜能得到充分发挥。例如:四年级“位置与方向”教学中例题2:在图上标出建筑物的位置,就适合用合作学习法。教师引导学生先自主观察了解题意,想一想有哪些步骤完成这个任务,然后组织学生小组合作完成。同学们的讨论很激烈,一会儿功夫所有学生都在动手画,画完再交流,最后组间交流。在合作学习的过程中学生主动发现问题解决问题,不仅增长了知识 ,而且还能从中提高与人合作、相互沟通的意识。 三、操作法 小学生好奇心强,求知欲旺盛,教师应抓住他们这一心理特征,打破“教师讲,学生听”的定势变被动接受为主动获取,大胆放手让学生自主去尝试,通过操作、观察、分析、比较、推理,发现并总结规律。操作过程就是一个以“动”促“思”、以“动”启“智”的过程也是调动学生多种感官参与学习活动的重要手段。特别是小学生的思维发展尚处在与具体形象思维为主导的阶段,我们更要注重通过直观的操作活动来帮助他们认识抽象到数学概念。为了尽量满足学生的心理需求和接受能力,在教学时多安排“摆一摆”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“做一做”、“画一画”、“填一填”等活动,以此拓展学生自主学习的空间。例如,教学“长方形周长”时,让学生围课桌面摸一周,弄清什么是课桌面的周长,然后出题:给课桌面镶边,一张桌子需要多长材料?分组测量并计算课桌面的周长。汇报测量的方法,即“长+宽+长+宽”、“长+长+宽+宽”、“长×2+宽×2”、“(长+宽)×2.”。最后通过比较和讨论,总结出“长方形周长的计算方法”。上述整个过程,不仅解放了学生的大脑和双手,激发了学习的热情,而且还提高了学生主动获取知识的能力。 四、实践法 培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力,发展其应用数学意识是《数学课程标准》强调的一项内容。引导学生将所学的知识运用到实践中去,这不仅是一个“解决问题”过程,同时也是一个自主学习的过程。学生在实践的过程中会进一步发现事物之间的各种联系,并用数学关系表达出来,这样就能有效地提高数学素养。例如,在学习了”元、角、分的认识“之后,让一部分学生在教室里充当售货员,另一部分学生充当顾客来买东西,以加深对元角分的认识。又如,在学习了”时、分、秒的认识“之后,就可要求学生记录自己每天课后完成作业所用的时间,或统计妈妈每天做家务大约需用多少时间。再如,学习了“面积的计算”之后,就可要求学生回家测量自己房间内内物体表面的长和宽,然后再计算出它的面积。所有这些实践活动都紧密联系学生的生活实际,不仅可以引发他们的探究兴趣,而且还可以促使他们在运用所学知识去

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