值得借鉴的说课课件.ppt

深圳市宝安区民治中学 范清清 5 1 4 3 2 教材分析 教学目标 重点难点 教学过程 设计感悟 教学过程 统一 巩固统一 秦始皇 评价历史人物 时间、过程 疆域范围 原因 影响 拓展 实现统一 措施 知识与技能 理解秦实现统一的原因；掌握秦巩固统一的主要措施及影响。 过程与方法 通过自主探究和合作探究教学过程，掌握学习历史的方法，提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。 情感态度价值观 感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。 教学重点 理解掌握秦巩固统一的主要措施。 教学难点 评价秦始皇 重 点 难 点 教 学 过 程 自主 引导 合作 探究 创设情境 激趣导入 1 引导探究 领悟方法 2 激辩升华 感悟历史 4 合作探究 走进历史 3 总结巩固 拓展提升 5 创设情境 激趣导入 影片导入 此片中的“王”是谁？为何那么多人想杀他？他何以征服天下？又是如何统治天下的呢？ 引导探究 领悟方法 实现统一的原因 影片中无名为何不杀秦王? 1、人民渴望统一,统一是历史发展的趋势; 为何是秦国统一六国？ 2、秦国位置：处关中,地势险固,易守难攻; 3、秦国物产丰富,能供应长期战争; 4、商鞅变法,秦国成为强国,军队强大; 为何是嬴政实现统一? 5、嬴政精心勤政,有雄才大略。 合作探究 走进历史 巩固统一的措施 学子寻访 学子（学生甲）：请问夫子，王的称呼变了，为何？ 皇帝如何统治如此大的疆域呢？ 何谓”中央集权”呢? 学者（学生乙）：根据预习的内容，发挥回答，解说“秦始皇”、“中央集权的官僚制度”。 合作探究 走进历史 巩固统一的措施 皇 帝 太 尉 丞 相 御史 大夫 郡 守 县 令 中 央 地 方 合作探究 走进历史 巩固统一的措施 故事讨论 一位的楚国的商人准备到咸阳出售他的千里马，一路行来发现各地道路宽窄不同，路障横立，很是辛苦。到咸阳的街头，他吆喝了不一会儿，没有人听懂他在吆喝什么，于是他拿出纸笔写下一个大大的 “马”字。围观人看了仍不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才恍然大悟…… 过了一会，有一个燕国老者有意买他的马，老者解下一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。“你用刀子换我的马？”“我们楚国用这种钱——”楚人掏出一把“石子”。老者疑惑：“这不是石子吗，山上多的是，这也可以买东西吗？？？”……结果可想而知，楚人的马没卖掉，燕国的老者也没买到中意的马。 秦驰道 交通上 大修驰道，统一车轨 车辆畅行无阻，交通便利。 影响 文化上 统一文字 马 安 小篆 隶书 有利于文化的交流。 影响 经济上 统一货币和度量衡 圆形方孔钱 度：尺寸的长短 量：斗的容积 衡：斤两的轻重 秦度 影 响 有利于经济的交流。 合作探究 走进历史 巩固统一的措施 模拟廷议 秦始皇(教师扮演)：近日，边关呈报，北方匈奴族经常威胁我国和南方越族又不服从统治，寡人又该如何是好？ 大臣（所有学生）：分小组讨论，选代表提出看法（学生讲述时，教师可设问适当引导）。 北击匈奴修长城 临洮 辽东 保护边疆，促进边疆开发。 南修灵渠 珠江 长江 开发岭南，促进南北经济文化交流。 军事上 合作探究 走进历史 巩固统一的措施 镜头一： 公元前213年,有人半夜起来挖地窖;还有的人夜以继日地背书;也有更多的人按照规定将书简交出去;在眩目的火光下，几千年来先圣、先贤的智慧结晶，无数工匠巧艺体力的付出，全化成飞烟灰烬。 镜头二： 公元前212年 咸阳宫南书房 …… “有多少人受到株连？”扶苏问。 “不多” 秦始皇说，“四百六十多人”。 “准备怎么处理？”扶苏关心地问…… “父皇，千万不可……” 扶苏急切劝谏。 你如何看待“焚书坑儒”呢？ 镜头回放七嘴八舌 激辩升华 感悟历史 我看秦始皇 唇枪舌剑辩一辩 在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者视其为一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！ 　　　挥剑击浮云，诸侯尽西来。 司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。 正方:英明的君主VS反方:残暴的君主 我们评价一位历史人物，应该从全面来看问题，应该从他的大节上来权其轻重，特别要看他对于当时的人民有无贡献，对于我们整个民族的发展、文化的发展有无贡献 。