遗传系谱图暨几率推算题的解题方略.doc

遗传系谱图暨几率推算题的解题方略 ——一道上海高考题的解剖案例 陕西省山阳中学　　王祥有　　　　 随着教育改革的不断深入，高考改革的步子也从没有停歇过。面对高考日益激烈的竞争，如何使自己的学生立于不败之地？面对日新月异的高考试题，如何教给学生切实可行的解题方法、应对策略？面对不同的题型，如何使学生在周密的审题之后，就能胸有成竹，在最短的时间内找到解题的突破口，进而准确地解决全部的问题？这不仅是每一个教师应该思考的问题，更是应该立即行动起来动手做的事！ 作为一名富有经验的高中生物教师，对高考生物试题的分析研究绝对不可忽视。选择典型的高考试题，就一题一例引导学生分析解剖，在把握高考考查知识的重点难点、深度广度、思考问题的角度等基础上，重点引导学生总结本题型及其他相关题型的解题方法策略，掌握常规的解题步骤，鼓励学生各述已见，发散思维，比较选择更简捷有效的解题途径，获得具有强的操作性的解题具体方法，这样才能奠定高考制胜的基础。 现就“2005年全国高考（上海卷）第39题（15分）”的解剖案例呈现给同仁，请批评指导。 1、案例设计意图 1.1选择遗传题案例的意图：遗传题历年来都是高考三大板块（或四大板块）的“重量级”的板块，难度大、分值高、综合性强，能力要求高，往往通过这样的题拉开本学科的分数段。遗传题包括的内容丰富，知识的广度和深度弹性很大。所以，遗传题往往也是考生最头痛的题（05年高考全国卷“花药壁细胞”一词就难倒了一大片学生）。所以专题分析高考题中的大型遗传题，不但可以“授人以渔”，教给学生解题方法，而且可以增强信心，调适心态，使学生以百倍的自信面对高考，正常发挥甚至超常发挥。 1.2选择本题作遗传题解剖案例的理由： 1.2.1该题是典型的遗传系谱图题——对识别图谱、判断表现型、推写基因型、推算几率等基本遗传题解题方法的考查。 1.2.2题中涉及两种性状的遗传——考查基因的分离定律和自由组合定律，突出重点主干知识。 1.2.3题中既有常染色体遗传，又有伴Ｘ隐性遗传——不同的遗传方式考查课本知识的灵活应用（色盲推及血友病），又隐蔽地考查了人类单基因遗传病的类型及多种多样的遗传方式的判断。 1.2.4题中涉及到基因型频率，即Aa基因型在相对稳定的人群中出现的概率――把单纯的遗传几率计算问题和生物进化理论联系起来，突出了该题的综合性及知识迁沿能力的考查、应变力的考查。 1.2.5该题中“远离大陆、且交通不便的海岛上”设置了一个特殊的环境 小岛上的人群构成一个相对独立的种群，岛内的闭塞情况一清二楚，为遗传病的发病率高、近亲结婚的不良后果界定了严谨科学的关联条件。 1.2.6题中设置了“只患甲病”、“只患乙病”、“只患一种病”、“同患二种病”的概率计算——利于学生系统掌握常见的各种遗传病几率计算方法，使学生如鱼得水，满载而归。 2、解剖案例: 2005年全国高考上海卷生物试题(第39题): “39、（15）在一个远离大陆且交通不便的海岛上，居民中有66%为甲种遗传病（其因为A，a）致病基因携带者。岛上某家庭系谱中，除患甲病外，还患有乙种遗传病（基因为（B，b）。两种病中有一种为血友病。请据图回答问题： （1） 病为血友病，另一种遗传病的致病基因在 染色体上，为 性遗传病。 （2）III-13在形成配子时，在相关的基因传递中，遵循的遗传规律是： 。 （3）若III-11与该岛一个表现型正常的女子结婚，则其孩子中患甲病的概率为 。 （4）II-6的基因型为 ，III-13的基因型为 。 （5）我国婚姻法禁止近亲结婚，若III-11和III-13婚配，则其孩子中只患甲病的概率为 ，只患乙病的概率为 ；只患一种病的概率为 ；同时患有两种病的概率为 。” 2、１题干知识解剖（分析）： 2、1.1由于小岛“远离大陆交通不便”——岛内人数有限，长期相互通婚，“近亲婚配”导致发病率高，故“居民中有66%为甲病致病基因携带者”。从而暗示甲病可能属隐性遗传病，“66%”实际上就是Aa的基因型频率。 2.1.2该家系涉及甲、乙二种病，其中一种为血友病——伴X隐性遗传病，非甲即乙，这是判断二种病的一个前提条件。伴X隐性遗传的例子，我们很熟悉，人类的红绿色盲就是。判断甲、乙谁是伴X隐性遗传，最简单有效的方法就是排除法——找到“否认”伴X隐性遗传的关键个体。 2.1.3系谱图的识别： 一般的遗传系谱图都有相应的标注——前代在上，后代依次排在下方，各个体之间用线段连接。□为男，○为女，患病另用阴影区分。 2.2分步问题解剖 “（1） 病为血友病，另一种遗传病的致病基因在