教育教学论文 浅谈怎样利用信息技术上好《白鹅》这一课.docVIP

浅谈怎样利用信息技术上好《白鹅》这一课 关键词：学生，差异 内容摘要： 《白鹅》这篇课文是人教版语文第七册四单元的精读课文，选编这篇课文的目的：一是引导学生体会动物的有趣、可爱。感受作者对动物的喜爱，对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 学生保护动物，跟动物交朋友，增强学生学习语文的自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法。学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法，这是新课程标准的目标，也是培养学生个性的基础型工程。 《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 【教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。　　1．让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。　　2．用几句话赞美鹅。 　　3．这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。 　　板书： 《白鹅》 　　二、初读课文，理解字词。 　　1．自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。 　　2．小组相互检查认字，理解词语。 　　3．查字典理解词语。 　　4．出示生字、词卡，让学生认读。 　　三、整体感知全文。 　　1．说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等） 　　2．朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 　　板书：高傲 3．出示书本插图，感受鹅的高傲。4．默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？ 　　学生1：左顾右盼? 表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。 　　让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。 　　学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。 　　板书：? 左顾右盼 　　叫声? 步态?? 吃相 　　5．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？ 　　出示：“好一个高傲的动物！” 　　让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 　　6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？ 　　学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。 　　（1）如果你是白鹅，你会说什么？　　老师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！ 　　（2）你认为读好这一段，应读好哪些词语？　板书：? 厉声叫嚣?? 引吭大叫 　　（3）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 　　　7．自读4－7自然段，自主发现。 　　（1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 　　a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 　　b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 　　C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 　　（2）读这些句子，你发现了什么？ 　　学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 　　老师：用“缺点 ”赞美白鹅 　　学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 　　老师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 　　学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 　　学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。 　　老师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 　　（3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 　　四、感悟写作方法。 　　1．从课文中我们也感受到了鹅的高傲。 　　再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。 　　2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 　　学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用． 　　3．体会先总写后分述的写作方法 　　五、拓展延