从现状出发，探析大学英语语音教学的基本原则.pdfVIP

从现状 出发 ，探 析大学英语语 音教 学 的基本原则 赖佩芳 (汕头大学 医学院 外语教研室 ，广东 汕头 515041) 摘 要 ：本文分析 了大学英语语音教学的现状 ，认为在 则一个学期 ，短则数周 ，或者压缩到学前培训 中进行 ，而非英 大学英语教学 中应加强语音教 学的意识 ，将语音教学作为大 语专业的大学英语课程设置中则往往没有语音课。非英语专 学英语教学不可或缺 的一部分 ，在此基础上 ，探讨大学英语语 业的大学英语课程如果按照技能细分，～般开设精读课 、泛读 音教 学的基本原则 ：教学媒介 多元化 、教学模式个性化、技 能 课 、口语课 、听力课 、写作课 。或是这些课程 的组合 ，但通常没 训练综合化 ．以期更好地发挥语音能力对非英语专业大学生 有设置专门的语音课 。教师对于大学英语教学 中语音能力培 英语语 言交际能力发展 的促进作 用 养的重要性认识不足，混淆了口语教学和语音教学的不 同侧 关键词 ：大学英语 语音教学 基本原则 重点，误 以为 口语教学可以完全取代语音教学 。有些教师注意 到词汇量 、固定表达 、语法 、听力理解 、交际策略、语用能力等 1．前言 在 口语交际中的作用 ，但未能认识到语音能力也是确保 口语 语音能力是语 言能力的构成要素之一 。明白易懂 的发音 交际成功的重要 因素 有些教师固然能够意识到语音教学的 是交际能力(communicativecompetence)至关重要 的组成部分 价值 ，但 由于课本 巾鲜有语音技能的讲解或语音课堂活动 的 (Morley，1991)。 良好的英语发音能够潜移默化地培养学习者 设计 ，教师即使想教语音也无从人手 ，对于如何设计语音教 的语感 ，提升学习者的 自信心和成功感 ，刺激语言学习的内驱 案、如何实施语音教学缺少信心和把握。 力 。语音教学 的两大 目的是帮助学生在语言交际中更好地理 2．2学生语音基础不够扎 实．语音意识有待强化 解和被理解 (Gilbem，1984：1)。英语语音教学有助于提高大学 非英语专业的大学生在基础教育阶段大多没有接受过正 生的英语语言交际能力 ．对大学生英语语言综合能力的长期 规的语音训练 ，语音意识普遍薄弱，语音基础不够扎实。部分 发展有积极促进作用 大学生来 自英语师资力量不足的边远落后地 区，在基础教育 然而 ，在 目前的大学英语教学 中，语音教学普遍未得到应 阶段未能得到正确示范指导，加上缺少磁带、光碟或网络资源 有 的重视 ．在一定程度上制约了非英语专业大学生英语语言 等教辅资料所创设的模仿条件 ．因而他们在进人大学前 已经 交 际能力 的发展 。 养成不正确 的发音习惯 ．如果进入大学后没有得到及时的纠 2．现状分析 正 ，那么这些影响交际的错误发音将继续伴 随和困扰他们的 2．1现有课程设置对语音教学不够重视，教师认识存在误区。 英语学习历程。来 自发达地 区的大学生相对来说在基础阶段 高校通常为英语专业大学一年级的学生开设语音课 ，长 的英语学习中有机会获得较好 的语音示范，但在应试教育的 6．缓解外语焦虑的策略 7．结语 外语学习焦虑与外语学习成绩屁著负相关，焦虑不仅对 焦虑是一种较不稳定的因素 本研究表 明．不 同种类 的 语言的表达有严重 的负影响，而且还影响到语言的 “获得 ”，因 焦虑之间也存在着显著关联性 ，一种焦虑 的产生会 引发其他 此 ，适当的减轻焦虑 的程度对语言的输入与输 出会有一定的