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第27卷第2期 晋 中 学 院 学 报 V01．27 No．2 2010年 4月 Journal of Jinzhong University Apr． 2010 从国外作文理念看我国写作教学的缺失 付秀珍 ，郝秀文 (晋中学院a．职业技术学院 b．文学院，山西 晋中030600) 摘 要 ：现实作文教 学 中学生拥有的生活作文并不 需要 ，作文需要 的生活学生又确乎没 有 ，写作与生活相脱 离的问题较为突出。作文教 学应该注重与生活的联 系 ，引导学生关注社 会 ，思考人生 ，真实地袒露 自己的心声 ，个性化地表达 自己对社会人生的认识和看法 。国外教 育界提倡并注重教师写作能力 的提 高，而我 国则对教 师的写作能力没有要求 ，这也是制约我 国写作教学水平长期徘徊不前 的一个原 因。 ． 关键词 ：写作理念 ；生活 ；规律 ；加 强记诵 ；写作指导 中图分类号 ：G42 文献标 志码 ：A 文章编号 ：1673-1808(2010)02一o099—03 一 、作文就是生活本身 的是，写作无禁区，说 自己想说的话，写 自己熟悉的 国外专家普遍认为，写作能力是最基本的工具 事。所以，学生作文是关于 自身生活和情感的真实 性能力，但不是教育的终结性 目标。会 自我表达意 而 自由的抒写。而我们在教学中所要求的，则是立 味着有内容要表达，而这要以密切联系社会为前提， 意一定要 “深刻”，一定要有 “积极的意义”。而所谓 又要以解决问题为终点。如 日本的小砂秋忠义、小 的深刻、所谓的有积极意义，其实就是在下笔以前， 川太郎等教育家所认为的那样，作文就是要加强作 要谨慎地弄清楚命题者的意图(也就是确立将来阅 文与生活的联结，写作文就是写来 自于学生 自身对 卷者会给高分的主旨)，而这种意图—— “大众的眠 生活的真切感受 ，通过让学生观察周围的环境，或 光”“权威的观点”，B]一些是老生常谈，一些则随着 作社会调查，以写出表达 自己真实思想或情感的文 时间的推移，早已是明日黄花，甚至是荒唐的，可笑 章。Ill而在德国，人们把作文分为五类 ：1．写自己的 的，与学生的生活很少或没有联系；接着要做的就 亲身经历，例如，《我是如何第一次挣钱的》《我是如 是挖空心思地设法去证明或诠释这些别人早就论 何使某人生气的》《我们怎样堆雪人》《令人毛骨悚 证了无数次的或者连学生 自己都难以相信或限于 然的几分钟》第《一次洗碗》《我与兄弟(姐妹)的一 阅历难于理解的东西的合理性。这样做的结果 ，必 次争吵》。2．揭示 日常生活用语的涵义，例如，什《么 然是导致千人一面以及弄虚作假。例如，《我的爸 是英雄》《什么是权力》《什么是分散》《什么是集 爸》这样的题 目不可谓不切近学生的生活：爸“爸” 中》。3．对生活或社会上的一些行为或现象发表 自 人人皆有，爸“爸”又个个不同，从相貌、职业、爱好 己的看法，例如，《你认为人们的哪些习惯是有损健 等方面人手，应该能写出各具特色的好文章来。但 康的》《人们为什么需要节 日》《为什么没有一个国 因为写父亲必须要写其如何 “慈爱、勤劳”之类 ，才 家没有警察》《说话是银，沉默是金，真的吗》。4．应 算是 没“有走题”；这样的作文即使很差劲，也总能 用文体的写作，例如，《设计一个广告牌》通《过书信 打到及格以上分数。受到这种主题先行的牵制，大 向一位朋友推荐书籍》。从题 目上看，它们确乎切 家都一窝蜂地