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第 28卷第 1期 凯里学院学报 V0I．28 No．1 2010年 2月 JournalofKailiUniversity Feb．2010 从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养 陈巧妹 (四川民族学院科研处，四川 康定 626001) 摘 要：21世纪信息化和多元化的社会使7,jq认识到英语学习的重要性，许多国家已经把英语 教学作为基础教育阶段公民素质的重要组成部分。2001年初，教育部决定从2001年秋季开始 在全国范围内积极推进在小学阶段开设英语课程。 “兴趣是最好的老师”，小学英语教学重在培 养小学生英语学习兴趣。在课堂教学中，教学内容的选取要体现其趣味性，教学方法要体现其直 观性和多样性，教学形式要省时有效，教学评价要有利于小学生英语学习兴趣的形成。 关键词：课堂教学 ；小学英语 ；学习兴趣 Doi：10．3969／j．issn．1673—9329．2010．01．34 小学开设英语课程有利于激发儿童学习英语的兴趣， 一 、 为何培养小学生英语学习兴趣 培养语感；有利于打好学习英语的基础，提高普及九年义务 (一)兴趣 的重要性 教育的质量；有利于开阔视野 ，发展智力 ，促进儿童素质的 兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻 全面提高。目前小学英语素质教育的目标是在通过对学生 求知识和从事活动的心理因素，在人的工作和一切活动中 进行听、说、读、写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学 起动力作用。兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对 习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心。培养学 感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。兴趣使人集 生学习英语的良好习惯，使学生获得对英语的感性认识，打 中注意，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程产生积极的 下较扎实的语音、语调基础，获得初步的听说能力。 因此 影响，无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关。若对某 在小学英语课堂教学中要把握 “兴趣”二字。 种事物不感兴趣，对它就不能集中注意。孑L子说：“知之者 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理 不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过 ，“热 倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性 爱”是最好的 “教师”。诺贝尔奖获得者丁肇中说：“任何科 态度和积极的情绪反映。例如，对英语感兴趣的人 ，总是优 学研究，最重要的是看对 自己所从事的工作有没有兴趣，换 先地对英语以及有关英语的书籍、刊物发生注意。他的认 句话说是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫……比如搞 识活动优先指向与英语有关的事物，并且表现出积极的情 物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜甚至三天三夜呆 绪反映。 在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探究 人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生发展起来 的东西” 。兴趣对智力发展起促进作用 ，是开发智力的 的，需要的对象也就是兴趣的对象。正是 由于人们对某些 钥匙。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴 事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。稳定的兴趣 趣” 。林格伦调查兴趣对学习成败的影响的结果表明： 是建立在社会性需要基础上的，社会性需要 的满足常常会 兴趣对成功的影响 占25％，智力 占15％；缺乏兴趣对失败 引起更浓厚的兴趣。许多心理学家指出需要和兴趣的密切 的影响 占35％，智力等于 0。由此可见兴趣 比智力对学习 关系。例如，瑞士心理学家皮亚杰 (J．Piaget)指出：“兴趣， 成败的影响更大 。 实际上是需要的延伸，它表现