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班主任如何进行班级管理理念创新 　　摘 要：学生是教育的主体，但在班级管理中，班主任的主导作用是非常关键的。要想建立一个优秀的、团结向上的班集体，班主任要把握好班级发展的大方向，当好班级建设的掌舵人。在班级管理工作中，作为教师既要关心爱护学生，又要培养学生正确的价值观和学习能力，促进学生全面发展。同时还要加强提高自身的素质，提高工作能力。因为班级管理工作直接关系到学校教育和学生的健康成长。 关键词：班主任管理 学生管理 创建和谐班级 中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0065-01 班级是学校教育教学的基本单位，也是学生掌握知识、提高技能、实现自我价值的场所。班级管理的成败直接关系到学校教育和学生的健康成长。因此，搞好班级工作，是每一个班主任不断探索的方向和目标，更是一个需要悉心研究的大课题。下面，本人结合自己这些年来的班主任工作经验，就如何开展班级管理工作谈谈自己的看法。 一、班主任管理与学生管理相结合 班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着”管家”、”警察”或”保姆”的角色。这种管理有其利，但也有弊。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，让学生一起来参与班级的管理，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。许多人说班级难于管理，这其中的主要原因是学生处于被动管理的位置，使其缺乏主人翁意识。实践证明，把管理班级的权利还给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 二、构建新型的良好的师生关系，创建和谐班级。 一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生就如爱自己的孩子一样，与他们建立良好的师生关系。同时，班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建与各任课老师间良好的师生关系。各科任课老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应协调好这种紧张的师生关系。教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待任课老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。 三、培养学生集体荣誉感和责任感，争做班级的主人 要管理好一个班级，创建一个优秀的班集体，关键还在于要培养学生的集体荣誉感和责任感。集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力，是培养班级凝聚力的重要环节。在一个形成了班级集体荣誉感的班级里，谁做了有损于集体荣誉的事，谁就会受到集体舆论的谴责，从而使每一个学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。集体荣誉是一种巨大的激励力量，谁能为集体增光，谁就会受到同学们的尊重和爱戴，它促使每一个成员自觉自愿的为争取和维护集体荣誉、不计个人得失而努力奋斗，并以为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪。一个奋发向上、团结友爱的班级集体，能充分激发每一个学生内心的集体荣誉感。平时一些表现一般的甚至比较落后的学生，生活在这样的班级里，也会很快的发生变化，这就是班级凝聚力所表现的威力。进行集体荣誉感教育，要让学生正确处理个人与集体的关系。集体荣誉，靠这个集体所有成员的自觉维护和共同创造，要使每一个学生懂得，集体活动没有自己参加，这个集体是不完整的，集体荣誉要靠大家共同创造。个人的力量再大，离开集体也就无所作为，就象舞台上主角的表演，没有配角、乐队和舞台工作人员的配合，就达不到预期的效果。所以发挥集体主义作用，培养学生的集体主义荣誉感，是班主任做好班级管理工作的一种有效方法。 四、做好与家长以