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论师范院校英语教学德育渗透 　　摘 要： 师范院校是培养教师队伍的摇篮，其英语教学的特殊性决定了在英语教学中进行德育渗透的可行性和必要性。本文论述了在英语教学中应通过教材内容、教学方法、教师的言传身教及校园文化活动对师范生进行德育渗透，培养其正确的职业道德观、人生观、价值观及育德能力，实现智育与德育的有机统一，并提出了德育渗透应遵循的原则。 关键词： 师范院校 英语教学 德育渗透 在高校英语教学中渗透德育教育不仅是素质教育的客观需要，而且是近年来备受广泛关注的一个研究课题。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”“要把思想政治教育融入到大学生专业学习各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，要求坚持德育为先，要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，说明以道德为基础的教育思想不仅没有过时，而且有着重要的现实意义，对学科教学有着很强的指导性。关于教学和德育的关系，德国教育家赫尔巴特说：“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”[1]钱冠连先生指出：“一个国家的教育机关与教师，如果只记得外语教学的应用目的而忘了外语教学的教育教养作用，将是一个严重的瘸腿教育，是对外语资源的浪费。”[2] 一、德育渗透的可行性和必要性 高校的英语教学无论是对英语专业班的学生还是其他专业班的学生来说，学时和课程比重都占有相当大的比例，学习时间跨度长，影响面广。学生在学习英语的同时，必然会受到蕴含于英语知识中的各种文化思想的影响，因此在英语教学中渗透德育是非常必要的，也是可行的。 师范学生与其他院校学生的不同之处在于他们具有角色的两重性：被教育者和未来的教育者。掌握扎实的专业知识，具备良好的道德素质和德育能力素质是当好教师的基础和前提。因此，加强师范生的德育渗透更显得重要，也是不可欠缺的。 如何充分利用英语课程特征，在传授英语知识、培养学生的运用能力的同时，发挥英语学科教学的德育渗透功能，培养师范生的高尚道德情操，实现智育和德育的有机结合，是英语教师不容推卸的义务和责任，也是最终完成英语教学任务的根本。因此英语教师要加强德育的育人意识，摈弃那种认为德育工作只是专职德育教师、辅导员或专门行政人员负责的看法，充分挖掘英语教学中的德育因素，寓德育于语言教学中，培养学生正确的科学的人生观、价值观和世界观。 二、德育渗透的策略与途径 通过长期的英语教学实践，笔者认为在英语教学中进行德育渗透的渠道有多种，其中教材内容、教学方法、教师的言传身教及校园文化活动是主要的途径。 1.充分挖掘教材中的德育因素，做到渗透“有据可依，悄无声息”。 教材是寓德的载体，其德育因素是课堂寓德的前提，因此德育教育首先要立足于教材。我国教材在编写过程中，其德育教育的因素已被编者考虑在内，因而教师在实际教学中就应充分挖掘教材中所蕴涵的文化和健康道德的内容，结合授课对象特点及需要，找准德育的结合点或切入点，使其过渡自然，达到润物无声的效果。以高等教育出版社出版的《实用英语综合教程》教材[3]为例，教材第一册第一单元Text A College-A New Experience（《上大学-新的体验》）是针对大学新生的文章，笔者以此为切入点，分析了中学与大学学习的异同，引导学生正确认识学习的重要地位，鼓励他们不断总结学习经验，尽早适应大学的学习模式。又如，第二册第八单元的课文A Friend on the Line（《电话朋友》）是一篇真实的感人故事，笔者运用课堂有效提问策略，设置问题，创设情境，引出“friends and friendship”（朋友和友谊）的话题，引导学生思考讨论，从而自然地过渡到本课的主题。在授课中渗透情感教育，使学生认识到友谊的重要性及如何对待朋友，建立和谐的人际关系。而在教授Social Responsibility of Scientists（《科学家的社会责任》）时，笔者结合学生正接受的是师范教育的实际，引出对教师的责任的讨论，增强学生的社会责任感和使命感，引导学生树立正确的职业道德观。 英语除了语音语调优美，丰富的词汇之外，还有各种场合的礼貌用语、不同的语言风格和特点的文章。教师在教授语音、词汇、句型进行会话和语篇分析、欣赏和学习时，应挖掘和展示教材内容所蕴涵的真、善、美，悄无声息地把正面积极的思想渗透教学中。例如，在词汇、短语的讲解中，教师往往会给出例句，那么教师应多选正面的有关德育教育的例句，还可选择一些对学生素质培养有帮助的谚语及格言，让学生在学习、背诵。这些都有利于德育渗透