揠苗助长说课.ppt

四川叙永实验小学 易淑琼 说教材 1、 教材简析 《揠苗助长》是课程标准实验教科书二年级下册第七单元中的一篇讲读课文。本单元的主题是：正确看待问题，善于思考。本文改编自《孟子•公孙丑》中一文，是一篇讲读课文。这篇课文用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。通过学习让学生明白事物有它自身的发展规律,不顾事物发展的规律，急于求成，反而坏事。 说教材 2说课标。新课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文 说教材 3、 学情分析，理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，提高创新能力。 说教材 4、 教学目标 我根据教材编写的意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度确定了以下教学目标： （1）会认4个生字，会写“焦”字，能结合语境理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。这是教学的重点。 （2）正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这既是教学重点，也是教学难点。 （3）初步了解寓言表达上的特点。 (4)能把故事讲给别人听。 二、说教法、学法 1、说教法 （1）情境教学法 儿童是最富有情感的生命体。在课堂中，创设一定的情境能激活儿童的思维、情感、联想、想像。因此我创设故事情境，用富有感染力的生动的语言，激发学生的兴趣，把自己当成成文中的人物，从而主动、积极、创造性地理解课文。 （2）朗读体悟法 教学中，我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验。通过让学生读读农夫，让他们渐渐地读懂农夫，读透农夫，从而在读中思考，在读中加深体验，在读中明理。此外，我还用了引导法、示范法等多种教学方法。 二、说教法、学法 2、说学法 （1）自读自悟法：学生是学习的主人，在学习中充分发挥他们的主体性，边读边悟，在读读、说说、想想、练练中，加深对农夫的认识，并有所感悟。 （2）情境体验法：让学生在课文创设的情境中进行角色换位，产生移情，联系生活实际，从而更好地与文本对话，与文本中的人物对话。 （3）自主学习、合作交流法。 三、说教学过程和设计理念。 (一)课前预习、认知规律。 课前了解植物的生长规律。现在的孩子生活积累比较少，对自然界的规律认识有限，因此课前预习时，我除了让学生做好常规的预习作业外，还特意布置学生了解植物的生长规律，这是突破本课时难点的知识铺垫。 三、说教学过程和设计理念。 （二）动画导入，激发兴趣。（3-4分钟） 兴趣是最好的老师，是学生快乐学习的动力，动画是孩子们喜闻乐见的一种形式，这节课一开始，我就为孩子们播放配音的《揠苗助长》动画，让学生欣赏动画，根据动画理解“揠苗助长”的意思，这样，激发了孩子们的勃勃兴致，有了一个良好的开端，就能靠近成功一步吧。 三、说教学过程和设计理念。 （三）初读课文，整体感知，随文识字。（7-10分钟） 学生默读课文，了解故事内容，我设计了这样一道练习题，帮助学生理解课文主要内容：“　　　　　　　　　”并适时板书“焦急　　拔苗　　枯死　”，贴出一排绿油油的禾苗，一排枯黄的禾苗。本课生字不多，我主要让学生自主拼读，合作交流，用自己喜欢的方式识字，老师适当加以指导，用多种形式的读、游戏等巩固生字。新课标要求分散写字，我打算在教学“焦”字时指导学生写字。写好汉字虽然不是本课时的难点，但是是小低段教学的重点难点，因此，我特别注意引导学生观察分析字形，也注意教师的示范。 读了这个故事，我知道了古时候有个人巴望（ ），就（ ），结果（ ）。 三、说教学过程和设计理念。 （四）研读课文、感悟寓意。（20-25分钟） 我用“你读出了一个怎样的农夫？”这个问题引导学生抓住课文中的重点词句，通过朗读、对比、想像、补白、讨论交流，感悟出几个“好”，好焦急——禾苗长得太慢；“好”办法——“把禾苗一