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* 主讲人：李红庆 苏步青数学教育奖获得者 李红庆教师工作室主持人 海口市2012年骨干教师秋季培训 骨干教师培训话骨干教师成长 ☆骨干教师是独挡一面,自立门户的工匠 木匠师傅对出师徒弟说:木尺有多长?斧头有多重?锯有几颗齿?墨水有多深? ☆我也想同大家一起思考:教室有多大?课本有多厚?教学有多深?题海有多广? ☆骨干教师:中小教师群体中核心力量,是推进素质教育的主力军，是中小学教师队伍建设的带头人，也是将来学科建设的带头人。 骨干教师是教师生涯的一个重要的驿站，不可能也不应该是教师生涯的终极目标，都应该加强自我的修养和培训，全面提高综合素质，克已练就名师功底，脚踏实地研究教学，研究考试，才能在教学这个行业中站得住脚，看得比别人远，想的比别人深，预测的比别人准。 也就是说骨干教师是保证教学质量的中坚力量，是引领教师专业成长的旗帜。行业素质相对优异，主要体现在——职业道德、教育理念、专业知识与能力、教育能力与效益。 海口市2012年骨干教师秋季培训 骨干教师培训话骨干教师成长 我想说我的教育理念为：诚信教育是我的出发点，教育既要对得起国家，又要对得起家长，教育对得起国家，把应该是什么水平的学生培养成什么样人才，决不拔苗助长，培养的学生要保住他骨子的东西，热爱国家和中华民族，能传承中华民族优异传统，能克已复礼。对得起家长，培养的学生应该是人格健全，心理健康，身体健康懂事的孩子。 海口市2012年骨干教师秋季培训 骨干教师培训话骨干教师成长 从骨干教师的作用维度思考，骨干教师分为“全面型”和“专业型”两类。 “全面型”骨干教师素质结构特点：在教育工作中发挥着支撑和表率作用，德才兼备，但可能在个性、风格、特色上不那么突出； “专业型”骨干教师的特长主要体现在教学和教育科研这两个方面： 海口市2012年骨干教师秋季培训 骨干教师的类型 (1)教学专长型骨干教师 教学专长型骨干教师素质结构特点主要体现在教学能力和教学效果中，教学能力突出，教学效果显著。这类骨干教师在一般行为规范——“师者，传道、授业、解惑也”的基础上，将自身调节机制的重点放在教学环节上，能很好组织教学活动和完美的实现教学目标。因此，教学专长型骨干教师的素质结构中，教学能力突出是其一，人格魅力，善于表达能力是其二，其他要素作为补充与辅佐。 突出能力主要体现在：教学过程的组织能力，课堂氛围的掌控能力，随机应变的处理能力，善于展示人格魅力的亲和力。 但是，在他们素质结构中，教育科研、对学生思维品质和创新能力的培养要相对薄弱些。 专长型骨干教师的分类: (2)教育科科研型 教育科研型骨干教师的素质偏重于专业知识和学科前瞻性发展。他们往往具有符合自身发展的动态知识结构，具有扎实的专业功底，有不断进取精神，还广泛吸收了哲学思想和系统科学、教育学理论和心理学等其他学科的知识。 他们的形成往往要有特定环境、丰富生活阅历和骨子里的遗传基因的作用。他们往往适应开放思维系统，具有辩证思维方式，善于从辩证否定出发，对事物不带偏见的思性思考。 视野广阔，十分关注社会发展潮流与趋势，既推崇新思想、新概念、新观点，又注重传统的思想、道德和观点，特别是作为中国的人道德标准不动摇；善于站在社会发展的角度上思考教育问题，使自己所特持有思想、教育观点社会发展的健康方向相吻合，不人云亦云与所谓社会发展趋势相吻合。善于思考，善于总结，写作能力极强。 专长型骨干教师的分类: 教学方面 教研方面 教学与科研成果简介 现在正在做的研究工作 教学案例分享 是你教的学生聪明，还是小商贩聪明？ 教学案例1：求数168，176，184，191,176，189，192，182的平均数 如果让你计算，你应该怎样计算，我可以肯定，你会： 教学案例分享 是你教的学生聪明，还是小商贩聪明？ 教学案例1：求数168，176，184，191,176，189，192，182的平均数 你想过没有，这个问题让小商贩计算，他怎样计算？他绝对是这样计算： 教学案例分享 搬起手指数一数，那又有多丑呢? 教学案例2：求3n1100的最小的正整数。 学生会怎样计算？肯定是两边取对数，得nlog31100，那我怎样计算呢？ 我会搬起手指数，当n=4，为81；当n=5，为243；当n=6，为729；那么最小的整数是7。 教学案例分享 小孩智力开发的反思? 我们现在小孩子的智力开发变成了拔苗助长，某种意义上讲对小孩智力开发实际上是犯罪！学生对数的认识，完全依赖记忆与模仿，忽视了数是从形抽象出来的事实，我还在回忆着我们那么时代，上小学时，数数算数的时候，是完全依赖小棒进行计算，数与小棒是存在对应关系的，恰恰是存在这个对数的认识过程，数对我来说是相当具体的，而不是抽象的