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“现在的时代就是黄金时代” 　　 杨九俊，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院副院长，研究员，特级教师，兼任江苏省基础教育质量监测中心常务副主任、江苏省中小学教学研究室主任、江苏省教育学会副会长，系全国教育科学规划基础教育专家组成员、国家中长期教育改革和发展规划纲要基础教育专家组成员。主持有江苏省教育科学“十五”规划重大课题“构建具有江苏特色的基础教育课程体系的研究”，主编有“新课程教学问题与解决”丛书、“新课程课堂诊断”丛书、“建设新课程:从理解到行动”丛书、《建设新课程：江苏基础教育课程改革的实践与理论探索》、《基础教育课程改革新教师读本》等著作，主持的“江苏基础教育课程改革的理论与实践探索”研究获第四届全国教育科学研究优秀成果二等奖。 　　 　　课改走了十年了，怎么去评价课改？我比较喜欢引用美国一位开国元勋在民族运动风起云涌时讲过的一句名言：“现在的时代就是黄金时代。”我认为我们通过十年的努力，营造了一个基础教育的黄金时代：从来没有看到教育教学有这么生机勃勃的局面，从来没有看到教师有这么好的发展和成长，从来没有看到在真正课改的学校孩子有当下这般的幸福感，我们也从来没有对我们自己做的事情充满了那么多的期待和希望。 　　为了说明问题，我想介绍一下江苏三次义务教育阶段学生学业质量测试的情况。从2006年起，江苏省教育厅与教育部基础教育课程教材中心“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组合作，每两年一次，在10月份组织全省义务教育阶段学生学业质量测试。测试覆盖全省所有市、县（市、区），测试对象为四年级和九年级学生，实际测试内容为三年级和八年级，按地区、类型、地域，在每个县（市、区）抽取样本学校，再按一定比例在样本学校中随机抽取样本学生。2010抽取小学1355所、初中754所，占全省同类学校总数的31.85%；抽取四年级学生93151名，九年级学生10152名，占这两个年级学生总数的14.23%。小学的测试科目为语文和数学，初中为语文、数学、英语和科学（物理、地理、生物）。另外，所有参测的学生、参测学校的校长和相关年级任课教师都接受了问卷调查。测试以国家颁布的课程标准为依据，在重视基础知识和基本技能的基础上，关注与学生未来发展关系密切的核心素养，同时通过问卷了解与学生学习相关的背景因素。三次大规模测试为江苏教学改革、教学管理从经验走向科学积累了大量的素材。 　　在诸多数据中，从纵向比较看，学生的学业质量总体上是上升的，优秀率是在提高的。当然，也应注意到，两极分化是在加剧的。从问卷调查了解到，三年级学生每天睡眠时间达到9小时的比例为55%，略高于2008年的54%，远高于2006年的34%；不足7小时的比例为6%，略低于2008年的7%，远低于2006年的18%。八年级学生每天睡眠时间达到8小时的比例为32%，与2008年和2006相比，分别提升了5和10个百分点；不足7小时的比例为29%，远低于2008年的34%和2006年的36%。有4%的学生每天睡眠时间甚至不足6小时，这一比例三次测试没有变化。三年级学生每天没有时间或很少有时间进行体育锻炼的占34%，略低于2008年的36%，远低于2006年的45%；八年级学生每天没有时间或很少有时间进行体育锻炼的占54%，低于2008年57%和2006年的71%。在课程开设方面，97%以上的中小学完全开设了国家规定的课程；30%的小学和40%的中学开设了3门以上的校本课程；12%的小学和10%的中学由于缺乏教师而无法开设某些课程；77%的小学校长和76%的中学校长不同意课程由国家设定、学校无权自主开课，而这一数据在2008年只有34%和35%。在职业态度方面，三年级教师有86%喜欢教师职业，八年级教师有74%喜欢教师职业，这两项数据在2008年分别是80%和62%。 　　无论是成绩，还是不足，不能都归因于课程改革，但有一点是毋庸置疑的：伴随着课程改革的深化，基础教育的进步是明显的，总体质态是在不断改善的，江苏2011年组织的大规模高中教学调研也基本验证了这一判断。“现在的时代就是黄金时代”，是有充分的事实加以支撑的。 　　站在课改十年的历史关节点上，怎样往前走？这里，谈谈自己一些不成熟的想法。 　　一、认真学习、深化理解课程改革的基本精神 　　课程改革怎么走，首先还是一个理解的问题。对课改的基本精神理解到位了，方向自然就明确了；理解不到位，就容易产生迷惘、失落的心理。当前，关于课改的很多争论都是站在学科中心的立场上展开的，关于这个问题，我认为时任教育部基础教育司副司长的朱慕菊同志的一个观点十分重要：国家课程改革顶层设计的一个基本思想是立足于超越学科中心的视角。从这里，我至少领悟到三层意思。 　　第一，超越学科中心，就是关注到时代新人的培养。过去的课程和教学，